Теорія проблемного навчання у загальноосвітній школі Луї де Бройль: “Знання – діти подиву і цікавості”


НазваТеорія проблемного навчання у загальноосвітній школі Луї де Бройль: “Знання – діти подиву і цікавості”
Дата конвертації06.03.2013
Розмір445 b.
ТипПрезентации


Теорія проблемного навчання у загальноосвітній школі


Луї де Бройль: “Знання – діти подиву і цікавості”



Концептуальні положення (за Д.Дьюі)

  • Дитина в онтогенезі повторює шлях людства в пізнанні

  • Засвоєння знань є спонтанний, некерований процес

  • Дитина засвоює матеріал як результат задоволення своєї потреби в знаннях

  • Умовами успішності навчання є:

  • проблематизація навчального матеріалу;

  • активність дитини (знання повинні засвоюватися з апетитом);

  • зв’язок навчання з життям дитини, грою, працею



Мета проблемного навчання:

  • засвоєння результатів наукового пізнання, системи знань, а також шляхів отримання цих результатів, формування пізнавальної самодіяльності учня і розвитку його творчих здібностей



Завдання проблемного навчання:

  • Розвиток мислення, здібностей учнів, їх творчих умінь

  • Виховання активної творчої особистості, яка вміє бачити, ставити і вирішувати нестандартні проблеми

  • Засвоєння знань, умінь, які самостійно здобуті в ході активної пізнавальної діяльності



Методи проблемного навчання (за І.Лернером)

  • Проблемний виклад знань

  • Частково-пошуковий (евристичний) метод

  • Пошуковий метод

  • Дослідницький метод



Цільові орієнтації технології проблемного навчання

  • Придбання знань, умінь і навичок

  • Засвоєння учнями способів самостійної діяльності

  • Розвиток пізнавальних і творчих здібностей учнів

  • Активізація пізнавальної діяльності учнів



Переваги проблемного навчання

  • Вчить мислити логічно, науково, творчо

  • Робить навчальний матеріал більш доказовим та переконливим

  • Сприяє формуванню стійких знань

  • Впливає на емоційну сферу учнів, формує впевненість, радість, задоволення від розумової діяльності

  • Формує елементарні навички пошукової, дослідницької роботи

  • Активно формує та розвиває позитивне ставлення, інтерес до навчання



Умови успішної організації проблемного навчання

  • Підготовка вчителя

  • Підготовленість учнів

  • Науково-методична забезпеченість процесу навчання для створення проблемних ситуацій

  • Урахування особливостей конкретної дисципліни, теми, часу, відведеного за програмою



Компоненти проблемного навчання

  • Необхідність виконання такої дії, при якій виникає пізнавальна потреба у новому, невідомому відношенні, способі або умові дії

  • Невідоме, яке повинно бути розкрите у виниклій проблемній ситуації

  • Можливості учнів у виконанні поставленого завдання, в аналізі умов і відкритті невідомого



Дидактичні методи організації проблемного навчання

  • Монологічний

  • Міркувальний

  • Діалогічний

  • Евристичний

  • Дослідницький

  • Метод програмованих завдань



Основні поняття теорії проблемного навчання

  • Проблемне запитання

  • Проблемна задача

  • Проблемне завдання

  • Проблемна ситуація



Проблемне запитання:

  • на відміну від звичайного, не передбачає простого пригадування або відновлення раніше отриманих знань



Проблемна задача:

  • форма організації навчального матеріалу із заданими і невідомими даними, пошук яких потребує від учнів активної розумової діяльності: аналізу факторів, з’ясування причин походження об’єктів, їх причинно-наслідкових звязків тощо



Проблемне завдання:

  • передбачає вказівку учням про їх самостійну пошуково-пізнавальну діяльність, спрямовану на одержання необхідного результату



Проблемна ситуація:

  • стан розумового утруднення учнів, який створено спеціально вчителем за допомогою певних прийомів, методів і засобів



Типи проблемних ситуацій

  • І-й тип: виникає при умові, що учні не знають способів вирішення поставленої задачі, не можуть відповісти на проблемне питання, дати пояснення новому факту в учбовій чи життєвій ситуації

  • ІІ-й тип: виникає при зіткненні учнів з необхідністю використовувати раніше засвоєні знання в нових практичних умовах

  • ІІІ-й тип: виникає, якщо є суперечність між теоретично можливим шляхом рішення задачі і практичною нездійсненністю вибраного способу

  • ІУ-й тип: виникає, коли є суперечності між практично досягнутим результатом виконання навчального завдання і відсутністю в учнів знань для теоретичного обгрунтування



Шляхи створення проблемних ситуацій

  • Спонукання учнів до пояснення явищ, фактів, їх зовнішньої невідповідності, протиріччя

  • Спонукання до вибору правильного варіанта відповіді та її обгрунтування

  • Перехід від поодиноких фактів до узагальнень

  • Зіставлення суперечливих фактів, явищ

  • Вирішення протиріч між теоретично можливим засобом розв’язання завдання і практичною нездійсненністю обраного засобу діяльності



Правила створення проблемних ситуацій

  • Постановка перед учнем практичного чи теоретичного завдання, при виконанні якого учень повинен відкрити нові знання або дії

  • Пропоноване проблемне завдання повинно відповідати його інтелектуальним можливостям

  • Проблемне завдання повинно передувати поясненню, засвоєнню навчального матеріалу

  • Не можна змішувати проблемне завдання і проблемну ситуацію

  • Одна і та ж проблемна ситуація може бути викликана різноманітними типами завдань

  • Проблемну ситуацію повинен формулювати вчитель шляхом вказування учневі на причину невиконання ним поставленого практичного завдання



Види навчальних проблем

  • Залежно від ролі у навчальному процесі:

  • Основні

  • Допоміжні

  • Щодо способів розв’язання:

  • Фронтальна

  • Групова

  • індивідуальна



Навчальні проблеми залежно від ролі у навчальному процесі

  • Основні: на початку уроку вчитель ставить основну проблему уроку (тему), яка активізує пізнавальну діяльність учнів щодо всього матеріалу уроку

  • Допоміжні: вчитель ділить матеріал на частини і ставить допоміжні проблеми; формує самостійність, дає змогу поетапно вирішувати проблему



Навчальні проблеми щодо способів розв’язання

  • Фронтальна: проблема, яку ставлять перед класом і вирішують зусиллями всіх учнів

  • Групова: проблема, яка вирішується окремою групою учнів

  • Індивідуальна: проблема, яку ставить сам учень або вчитель, але вирішує учень самостійно



Етапи вирішення проблеми

  • Виникнення проблемної ситуації

  • Усвідомлення сутності утруднення і постановка проблеми

  • Знаходження способу вирішення шляхом здогадки або висунення припущень і обгрунтування гіпотези

  • Доказ гіпотези

  • Перевірка правильності вирішення проблеми



Керування вчителя у проблемному навчанні повинне:

  • Спрямовувати учня на правильне розв’язання пізнавальних задач

  • Сигналізувати про хибні шляхи, виявляти суть помилок, сприяти свідомій діяльності учня

  • Надавати учневі допомогу, не позбавляючи його самостійності і вольових зусиль

  • Підтримувати емоційний тонус учня, впевненість у своїх можливостях при достатній мобілізації знань і здібностей



Схожі:

Теорія проблемного навчання у загальноосвітній школі Луї де Бройль: “Знання – діти подиву і цікавості” iconТеорія проблемного навчання у загальноосвітній школі Історіографія проблемного навчання

Теорія проблемного навчання у загальноосвітній школі Луї де Бройль: “Знання – діти подиву і цікавості” iconЖак Луї Давид План Жак Луї Давид
Жак Луї цікавиться класичною літературою і древній літературі. Але найбільш приділяє увагу до вивчення живопису і рисунку
Теорія проблемного навчання у загальноосвітній школі Луї де Бройль: “Знання – діти подиву і цікавості” iconПрава дітей – місце в політичному контексті «Здоровий вибір – 2006»
Діти з особливими потребами: діти з вадами розвитку, діти-інваліди, обдаровані діти, безпритульні діти, діти-сироти, діти біженців/мігрантів,...
Теорія проблемного навчання у загальноосвітній школі Луї де Бройль: “Знання – діти подиву і цікавості” iconЗвіт про проведення Тижня Б. Д. Грінченка в Ровеньківській загальноосвітній школі №5 Літературна композиція «Вартовий» української культури» (учитель Нечепуренко І.Є.) Диктант у 10 класі "Він більше працював, ніж жив"
Звіт про проведення Тижня Б. Д. Грінченка в Ровеньківській загальноосвітній школі №5
Теорія проблемного навчання у загальноосвітній школі Луї де Бройль: “Знання – діти подиву і цікавості” iconСпеціалізована школа №85 з поглибленим вивченням англійської мови м. Києва це загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів, що знаходиться в комунальній власності територіальної громади Голосіївського району м.
У школі визначена російська мова навчання та запроваджено поглиблене вивчення англійської мови з першого класу
Теорія проблемного навчання у загальноосвітній школі Луї де Бройль: “Знання – діти подиву і цікавості” iconОзнайомитися з ознаками офіційно-ділового стилю, сферами його вживання, правилами написання листів
Першу концепцію написання приписують філософській школі Аристотеля. Ця теорія має ряд вимог: Першу концепцію написання приписують...
Теорія проблемного навчання у загальноосвітній школі Луї де Бройль: “Знання – діти подиву і цікавості” iconОрганізація проблемного навчання сприяє більш активному і продуктивному засвоєнню учнями найважливіших знань про предмети, взаємозв’язки і закономірності

Теорія проблемного навчання у загальноосвітній школі Луї де Бройль: “Знання – діти подиву і цікавості” iconПрофорієнтаційна робота в загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів№1 Кіровської міської ради Донецької області

Теорія проблемного навчання у загальноосвітній школі Луї де Бройль: “Знання – діти подиву і цікавості” iconУрок найпоширеніший у сучасній загальноосвітній школі. Згідно з деякими даними комбіновані уроки займають 75 80% від загальної кількості уроків, що проводяться
З усіх типів комбінований урок найпоширеніший у сучасній загальноосвітній школі. Згідно з деякими даними комбіновані уроки займають...
Теорія проблемного навчання у загальноосвітній школі Луї де Бройль: “Знання – діти подиву і цікавості” iconУрок іде цікаво це значить, що навчання, мислення супроводжується почуттям піднесення,схвильованості учня, подиву, здивування, інколи навіть зачудуванням перед істиною, яка
Мета: Активне співавторство учнів та учителя на уроці, розвиток творчої особистості

Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка