«Той, хто, звертаючись до старого, здатний відкрити нове, гідний бути вчителем» Конфуцій


Назва«Той, хто, звертаючись до старого, здатний відкрити нове, гідний бути вчителем» Конфуцій
Дата конвертації06.03.2013
Розмір445 b.
ТипУрок



«Той, хто, звертаючись до старого, здатний відкрити нове, гідний бути вчителем» Конфуцій.



підготовка місця для нового елемента системи;

• побудова нового елемента і встановлення первинних зв’язків з іншими елементами системи;

• корекція нового елемента;

• встановлення зв’язків між новим і вихідними елементами системи;

• контроль діяльності системи.

«Формування будь-яких умінь як особистісних новоутворень, в тому числі і загальнонавчальних умінь, можливо лише в діяльності.»

Л. С. Виготський



Система дидактичних принципів

  • Принцип діяльності

  • Принцип цілісного уявлення про світ

  • Принцип безперервності

  • Принцип мінімаксу

  • Принцип психологічної

комфортності
  • Принцип варіативності

  • Принцип творчості



Розвиток діяльнісних навичок



  • уроки «відкриття» нових знань

  • уроки закріплення знань, формування діяльнісних здібностей

  • уроки загальнометодологічної направленості

  • уроки розвиваючого контролю,

рефлексії.

Урок “ відкриття ” нових знань

Даний етап навчання передбачає усвідомлену підготовку до входження учня в середовище навчальної діяльності з «відкриття» нового знання.

З цією метою організується його мотивування до навчальної діяльності, а саме:
  • актуалізуються вимоги до нього з боку навчальної діяльності відповідно до прийнятих норм («потрібно»);

  • створюються умови для виникнення внутрішньої потреби включення в навчальну діяльність («хочу»);

  • встановлюються тематичні рамки («можу»).



На даному етапі організується підготовка учнів до належного фіксування індивідуальної проблеми у пробній навчальній дії.

Відповідно, даний етап передбачає:
  • виявлення вхідного інформування про предмет вивчення;

  • актуалізацію вивчених способів дій, достатніх для побудови нового знання, його узагальнення і знакову фіксацію;

  • самостійне виконання пробної навчальної дії.

  • фіксування учнями індивідуальної проблеми у виконанні або в обґрунтуванні пробної навчальної дії.



На даному етапі вчитель організує виявлення учнями місця і причини проблеми.

Для цього учні повинні:

  • відновити виконані кроки навчальної діяльності і зафіксувати місце - крок, операцію, - де виникла проблема;

  • співвіднести свої дії з використовуваним способом і на цій основі виявити і зафіксувати в мові причину проблеми .

  • створити план вирішення проблеми (схема, ескіз, мета, план, терміни, спосіб, засоби, ресурси).



  • отримані знання або навчальна дія фіксується у мові вербально і знаково ;

  • побудований спосіб дій використовується для розв’язання вихідного завдання, під час якого виникла проблема, уточнюється та обговорюється загальний характер нового знання і фіксується подолання виниклої проблеми;

  • можливе визначення альтернативних шляхів розв’язання проблеми, вибір найкращого варіанту, корекція плану та його реалізація;

  • здійснюється самоперевірка правильності виконання згідно плану (або існуючих критеріїв);

  • на завершення, організовується рефлексія навчальної дії для фіксування успіху з демонстрацією та обговоренням цінності набутих знань (вмінь).



Урок “ відкриття ” нових знань

В ході практичної роботи вирішують типові завдання на новий спосіб дій з обговоренням в парах.

  • Учні самостійно виконують завдання і здійснюють його самоперевірку, покроково порівнюючи з шаблоном.

  • Організовується рефлексія ходу реалізації контрольних процедур.

  • Емоційна спрямованість етапу: організація для кожного учня ситуації успіху, мотивуючої його до подальшого засвоєння нових знань.



Уточнюються суттєві особливості нового знання або навчальної дії, його роль і місце в системі вивчених навчальних дій.

Фіксується вивчена інформація, організовується рефлексія і самооцінка учнями власної навчальної діяльності.

Співвідносяться поставлена мета й результати, фіксується ступінь їх відповідності та намічаються подальші цілі діяльності.



Уміння інструктувати:
  • завжди давати чіткі, зрозумілі і продумані інструкції;

  • розподіляти довгі інструкції на кроки, щоб не перевантажити увагу учнів;

  • намагатися передбачити поведінку учнів при виконанні завдань;

  • забезпечувати зворотній зв'язок, щоб зрозуміти, наскільки учні зрозуміли завдання.



Технологія діяльнісного методу

Уміння підтримати учня
  • Підтримка ефективніша, ніж похвала.

  • Похвала  приводить учня до думки, що будь-яка робота виконується саме заради того, щоб його похвалили.

  • Підтримка ж висловлює повагу та віру в здібності учня, більше віддає належне його зусиллям, ніж  успіхам та досягненням.



Технологія діяльнісного методу

Уміння ставити питання:
  • задавати питання всім учням;

  • задавати питання, на які існує кілька правильних відповідей;

  • практикувати обговорення важливих відповідей спочатку в парі, потім в малій групі і тільки після цього з усім класом;

  • використовувати навички активного слухання під час відповідей учнів;

  • уникати спокуси негайно перебити або виправити учня;

  • висловлювати безоціночне судження;

  • в разі невірної відповіді переадресовувати питання іншим учням;

  • пропонувати учневі узагальнити думки іншого учня;

  • пропонувати учням «розпакувати спосіб мислення», розповісти як вони думали, коли приходили до рішення;

  • заохочувати учнів задавати питання один одному.



Урок “ відкриття ” нових знань

Уміння спостерігати під час організації групової діяльності:
  • завжди бути в курсі того, що роблять учні;

  • переходити від групи до групи і слухати, про що говорять учні, як і де обговорення, спостерігати за участю кожного в роботі;

  • втручатися тільки в найнеобхідніших випадках, записувати свої спостереження і думати над тим, коли і як потрібно буде втрутитися, щоб допомогти групі працювати більш ефективно.



Технологія діяльнісного методу

Уміння втрутитися в події під час організації групової діяльності

• Забезпечити зворотний зв'язок під час роботи 

• Забезпечити точну відповідність меті уроку 

• Перевірити, чи правильно його розуміють інші учні

• Допомогти розвитку стосунків співпраці між учнями 

• Покращити процес взаємодії

• Відновити справедливість 

• Допомогти прояснити 

• Допомогти переглянути пріоритети 

• Допомогти у конфліктній ситуації 

• Нагадати про правила роботи в групі

  • систематизувати знання про активізацію діяльності учнів, накопичені в різних підходах

  • «Побачити» себе, свій педагогічний досвід у новій системі навчання

  • переходити до нового способу навчання поетапно, своїм темпом, у відповідності зі своїми можливостями

  • вже на перших етапах переходу підвищити якість освіти відповідно до існуючих сьогодні вимірників (у тому числі ЗНО), які мотивують його до подальшого розвитку

  • включитися в інноваційний процес на посильному для себе рівні ;

  • забезпечити достатню повноту і якість формування загально навчальних умінь і ключових діяльнісних компетенцій

  • вирости професійно і підготуватися до переходу до нових держстандартів освіти



“Справжній учитель і мудрець нічого не вчать, а лише вказують шлях до істини .” Сократ



Схожі:

«Той, хто, звертаючись до старого, здатний відкрити нове, гідний бути вчителем» Конфуцій icon“Той, хто, звертаючись до старого, здатен відкрити нове, гідний того, щоб бути вчителем”
Той, хто, звертаючись до старого, здатен відкрити нове, гідний того, щоб бути вчителем
«Той, хто, звертаючись до старого, здатний відкрити нове, гідний бути вчителем» Конфуцій iconУчитель, ринок, технологія”
Той, хто звертаючись до старого, здатний відкривати нове, достойний бути вчителем
«Той, хто, звертаючись до старого, здатний відкрити нове, гідний бути вчителем» Конфуцій iconУмова
Переможець набрав удвічі більше очок, ніж разом троє, що посіли останні місця. Той, хто посів четверте місце, набрав 50% можливих...
«Той, хто, звертаючись до старого, здатний відкрити нове, гідний бути вчителем» Конфуцій iconХто говорить або пише, той сіє. Хто слухає або читає, той збирає. Хто говорить або пише, той сіє. Хто слухає або читає, той збирає
Млин меле мука буде, язик меле біда буде. Усім козак, тільки оселедець не так. Заробив на сіль до оселедця
«Той, хто, звертаючись до старого, здатний відкрити нове, гідний бути вчителем» Конфуцій iconПрізвище,ім'я, по батькові
Вчитель-це той,хто не затискує,а визволяє;не пригнічує,а підносить;не бгає,а формує;не диктує,а вчить;не вимагає,а запитує;той,хто...
«Той, хто, звертаючись до старого, здатний відкрити нове, гідний бути вчителем» Конфуцій iconФакультет комп'ютерних систем і мереж Спеціальність
Хто володіє інформацією той володіє світом, а хто захищає інформацію -той захищає світ !
«Той, хто, звертаючись до старого, здатний відкрити нове, гідний бути вчителем» Конфуцій iconПоставець Лілія Володимирівна вчитель інформатики Зорянської зош І-ІІІ ст. Про себе
«у XXI столітті неписьменним вважається вже не той, хто не уміє читати І писати, а той, хто не уміє вчитися, доучуватися І переучуватися»...
«Той, хто, звертаючись до старого, здатний відкрити нове, гідний бути вчителем» Конфуцій iconБіля підніжжя гори Фудзі стоїть піднебесний храм Фудзі
«Хто ні разу не піднімався на цю гору, той дурень; але хто надумав зробити це двічі, той двічі дурень»
«Той, хто, звертаючись до старого, здатний відкрити нове, гідний бути вчителем» Конфуцій iconЕпіграф: Епіграф
«Хто не знає свого минулого той не вартий свого майбутнього. Хто не шанує видатних людей свого народу, той сам не вартий поваги»
«Той, хто, звертаючись до старого, здатний відкрити нове, гідний бути вчителем» Конфуцій iconІнформації Назвіть звукову інформацію Дзюркотіння струмочка Плескіт хвиль Смак кавуна Крик чайки Запах фарби Інформацію про те, що на дворі день ми отримуємо за допомогою…
...

Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка