Життєвий шлях Життєвий шлях


НазваЖиттєвий шлях Життєвий шлях
Дата конвертації11.03.2013
Розмір445 b.
ТипПрезентации


«Життєвий шлях

  • «Життєвий шлях

  • випускників інтернатих закладів,

  • дитячих будинків сімейного типу

  • та прийомних сімей»

  • (результати соціологічного дослідження)








Психологічний клімат:

  • Психологічний клімат:

  • - кожний дванадцятий випускник інтернатів зазначав про “поганий” соціально-психологічний клімат у інтернатній установі під час свого перебування;

  • - 86% опитаних замислювалися перед випуском про своє подальше життя;

  • - половина випускників переживала відчуття страху за декілька місяців до випуску;

  • - майже половина випускників ДБСТ та ПС мали досвід проживання в інтернатному закладі і менше чверті з них задоволені періодом проживання в інтернатній установі.



Насильство:

  • Насильство:

  • Кожний 7-й випускник заявляє про жорстоке ставлення до себе під час перебування в інтернатних установах.

  • «В школі били і мені зараз відомо, що дітей б’ють в таких школах. Це був метод виховання.»

  • « Вихователі знущалися, як хотіли. Били гімнастичною палкою по п’яткам, руки засовували в кип’яток, душили. У мене лишилися шрами і досі.»

  • Підтвердили випадки порушення прав дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування в інтернатних закладах експерти - представники:

  • - місцевих органів влади,

  • - ЦСССДМ,

  • - громадських організацій,

  • - педколективів інтернатних закладів.



  • Підготовка до самостійного життя:

  • 24% (N=102) опитаних отримали спеціальність під час навчання в школі-інтернаті, з них лише 35% планують працювати за цією спеціальністю



Соціальний статус:

  • Соціальний статус:

  • Кожний 4 приховує статус “випускник інтернатного закладу”:

  • «Я соромлюсь цього. Дуже хотів би мати батьків. Коли приходили до нас діти з сімей, вони говорили, що з нас нічого путнього не буде» ;

  • «Інколи можуть не брати на роботу, коли знають, що навчався в школі-інтернаті»

  • Кожний 11 випускник інтернатного закладу відчуває утиски через свій статус “дитини-сироти”:

  • «Існує стереотип: якщо ти сирота, з інтернату, то ти – злодюжка»;

  • «Люди шарахаються нас, для них на нас лежить тавро ненадійних».

  • У мене був обмежений вибір професії через навчання саме в школі-інтернаті. Мені довелося вчитися на маляра-штукатура, хоча ця професія мені не подобалась”



  • Житло:

  • 45% не мають будинку куди вони можуть повертатися після випуску з інтернатного закладу.

  • Головне – житло, а якщо є житло, то це саме головне, а все інше приложиться”.

  • Тривожила думка, де буду жити, адже моє житло для життя не придатне”.

  • “Батьківська квартира, бабуся і мати вже померли. А дядько рідний з моєї згоди продав квартиру і вигнав мене

  • Освіта:

  • 60% продовжили освіту після випуску інтернатного закладу (чверть з них мала проблеми з навчанням; третина підзаробляла під час навчання через матеріальні труднощі)



Зв’язок із друзями:

  • Зв’язок із друзями:

  • Чверть випускників не підтримують зв'язки із друзями по інтернатному закладу.

  • Майже половина випускників не зустрічаються із працівниками інтернатів після випуску.

  • Кожна 10 дівчина та майже кожний 20 хлопець не має жодного друга.

  • Соціальні зв’язки:

  • Кожний 6 вказав на труднощі у налагодженні контакту з новими друзями після виходу з інтернатних закладів.

  • Вирішення проблем, що виникають, випускники намагаються вирішити самостійно, а вже потім до когось ще.

  • Побутові проблеми: значна частина є непристосованою до реалій дорослого життя. «Незнайоме середовище лякало. В інтернаті ж на всьому готовому»

  • Джерела доходів: виплати з боку держави, основна робота, додаткова робота, тимчасові/разові роботи.



Труднощі з якими можуть зіткнутися випускники інтернатних закладів після випуску

  • Труднощі з якими можуть зіткнутися випускники інтернатних закладів після випуску



  • 10%

  • не мають мрію







  • Інтернатних закладів



“Закрите” проживання «Не вмію знайомитися з чужими людьми»

  • “Закрите” проживання «Не вмію знайомитися з чужими людьми»

  • навчання дітей відповідно до їх психологічного та фізичного розвитку;

  • постійний державний контроль за функціонуванням закладів;

  • медичне обслуговування;

  • навчання;

  • оздоровлення;

  • матеріальна допомога – одноразова соціальна виплата;

  • пільги при вступі до навчальних закладів та гуртожиток на період навчання;

  • перше робоче місце та гуртожиток;

  • сприяння у вирішенні житлових питань.



«Жорстка» регламентація розпорядку дня

  • «Жорстка» регламентація розпорядку дня

  • Відсутність «особистого простору» у дитини, постійне знаходження у великому колективі.

  • Коло друзів обмежене (тільки вихованці інтернату). Спілкування з дітьми «однакового статусу», дуже обмежене спілкування з дітьми зі звичайних сімей та шкіл.

  • Відсутність зв’язку дітей з родичами, недостатній контакт з дорослими, з соціальною культурою, що поглиблює соціальну відчуженість

  • Внаслідок низької заробітної плати в інтернатних закладах недостатня кількість висококваліфікованих молодих спеціалістів, які володіють сучасними методиками виховання, знають, що таке соціальна робота та соціальний підхід



Сімейні форми виховання мають значні переваги над інтернатними, що стає особливо очевидним при переході дитини до самостійного життя.

  • Сімейні форми виховання мають значні переваги над інтернатними, що стає особливо очевидним при переході дитини до самостійного життя.



Центральним органам виконавчої влади:

  • Центральним органам виконавчої влади:

  • Переглянути і доопрацювати Державну програму реформування системи інтернатних закладів для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.

  • Розробити проект Постанови Кабінету Міністрів України про порядок здійснення соціального супроводу осіб із числа дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.

  • Підготувати зміни до Постанови Кабінету Міністрів „Питання діяльності органів опіки та піклування, пов'язаної із захистом прав дитини” від 24 вересня 2008 року №866, які б чітко визначали порядок діяльності органів опіки і піклування з питань захисту житлових та майнових прав дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.

  • Ініціювати внесення змін до чинного законодавства щодо права дитини, яка є випускником інтернатного закладу, продовжувати проживати в закладі до початку навчання в закладі, до якого вступила дитина.



Вжити заходів до безумовного виконання вимог статті 6 Закону України «Про забезпечення організаційно-правових засад соціального захисту дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування» щодо пріоритетності форм влаштування та виконання обов'язку про влаштування вихованців інтернатних закладів на сімейне виховання.

  • Вжити заходів до безумовного виконання вимог статті 6 Закону України «Про забезпечення організаційно-правових засад соціального захисту дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування» щодо пріоритетності форм влаштування та виконання обов'язку про влаштування вихованців інтернатних закладів на сімейне виховання.

  • Вжити заходів щодо удосконалення соціального супроводу осіб із числа дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, особливо після їх випуску з інтернатних закладів; забезпечити залучення до програм подальшої соціалізації вихованців інтернатних закладів громадських організацій, волонтерів, що мають певний позитивний досвід у цій сфері.

  • Провести аналіз наявності в інтернатних закладах для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування програм професійної підготовки та удосконалити перелік професій, які набувають учні, з урахуванням уподобань дітей та реальної можливості працевлаштування.

  • Вивчити ефективність здійснення профілактики поширення насильства в закладах, як між дітьми, так між дітьми і дорослими, та розробити заходи щодо вдосконалення цієї діяльності.



Схожі:

Життєвий шлях Життєвий шлях icon1. Життєвий шлях письменника. Життєвий шлях письменника
Пережив голодомор 1932 1933 рр. З початком Великої Вітчизняної війни стає підпільником та бійцем
Життєвий шлях Життєвий шлях icon1. Життєвий шлях письменника. Життєвий шлях письменника
Микола Тютюнник активно працює з молоддю, є частим гостем у школах м. Первомайська
Життєвий шлях Життєвий шлях iconПовідомлення про життєвий та творчий шлях. Ймовірних прототипів(індивідуальні завдання) Збір матеріалу для характеристики героїв і представлення цих характеристик (робота в групах)
Повідомлення про життєвий та творчий шлях. Ймовірних прототипів(індивідуальні завдання)
Життєвий шлях Життєвий шлях icon«У всякого своя доля І свій шлях широкий » “Шевченківські дні 2012-2013” Життєвий шлях: Дитинство І молодість
Народився 9 березня 1814 року в селі Моринці Звенигородського повіту Київської губернії
Життєвий шлях Життєвий шлях iconДовести до відома учнів інформацію про життєвий та творчий шлях Івана Драча Довести до відома учнів інформацію про життєвий та творчий шлях Івана Драча
Київської кіностудії ім. О. П. Довженка, редакції журналу «Вітчизна», в Спілці письменників України. Чимало списів ламалося навколо...
Життєвий шлях Життєвий шлях iconВалер’ян Підмогильний (Лорд Лістер). Життєвий і творчий шлях письменника
Валер’ян Підмогильний (Лорд Лістер). Життєвий і творчий шлях письменника Земське училище, де працював В. Підмогильний
Життєвий шлях Життєвий шлях iconАсоціативна композиція “Життєвий шлях”

Життєвий шлях Життєвий шлях iconТема: Богдан Лепкий. Життєвий і творчий шлях письменника. «Видиш, брате мій » Історія написання твору

Життєвий шлях Життєвий шлях iconРозглянути життєвий шлях Сергія Носаня та його творчість; розширити знання учнів про митців рідного краю

Життєвий шлях Життєвий шлях iconЖиттєвий і творчий шлях Лесі Українки Підготувала
Лариса Петрівна Косач народилася 25 лютого 1871 року в місті Новограді-Волинському

Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка