Сприяння розвитку асоціативного мислення, як обов'язкова умова формування творчої уяви Мета: Впроваджувати методи ейдетики в роботі з дітьми дошкільного віку


НазваСприяння розвитку асоціативного мислення, як обов'язкова умова формування творчої уяви Мета: Впроваджувати методи ейдетики в роботі з дітьми дошкільного віку
Дата конвертації13.03.2013
Розмір445 b.
ТипПрезентации


Сприяння розвитку асоціативного мислення, як обов'язкова умова формування творчої уяви


Мета:

  • Впроваджувати методи ейдетики в роботі з дітьми дошкільного віку.

  • Підвищувати ефективність процесів різної модальності та її відтворення.



Шляхи реалізації:

  • залучити до роботи всі аналізатори дитини: зоровий, слуховий, тактильний, нюховий, смаковий, (помацати, побачити, почути, скоштувати, понюхати);

  • подавати нове через добре знайомі дітям образи;



створити широкий ігровий майданчик, надаючи безмежних можливостей для розвитку дитячої уяви;

  • створити широкий ігровий майданчик, надаючи безмежних можливостей для розвитку дитячої уяви;

  • вчити дітей розмірковувати, аналізувати свої емоції, створювати численні різноманітні зв'язки з будь-яким фактом, які ми хочемо втримати в пам'яті;



допомогти дітям розвивати асоціативне мислення, знаходити нестандартні рішення в навчанні, в повсякденних ситуаціях;

  • допомогти дітям розвивати асоціативне мислення, знаходити нестандартні рішення в навчанні, в повсякденних ситуаціях;

  • спонукати дітей до мовленевої активності, використовуючи методи й прийоми ейдетики, досягати значних успіхів у розвитку інтелектуальних здібностей в дітей дошкільного віку.



Прийоми:

  • використовувати вільні асоціації, пов'язані з предметними образами;

  • колірні асоціації;

  • асоціації пов'язані з геометричними формами;

  • тактильні асоціації;

  • предметні, звукові, смакові і нюхові асоціації.



Методи:

  • бесіда;

  • спостереження;

  • запам'ятовування;

  • перегляд ілюстрацій;

  • порівняння за подібністю і відмінністю;

  • класифікування та колекціонування;

  • аналіз окремої ситуації.



Умови й характеристики:

  • Психолог С. Іванов підкреслював: “Асоціації мають дуже важливе значення для процесів пам'яті та мислення, як їхня первинна основа”.



Асоціативне мислення є не лише основою хорошої пам'яті, а й сприяє розвитку творчої уяви. Розум малюків завжди активний, йому властивий безперервний пошук асоціацій, кожна з яких стає ніби трампліном до відкриття іншої.

  • Асоціативне мислення є не лише основою хорошої пам'яті, а й сприяє розвитку творчої уяви. Розум малюків завжди активний, йому властивий безперервний пошук асоціацій, кожна з яких стає ніби трампліном до відкриття іншої.



Асоціація є продуктом мислення дитини, у розвитку якого Ж-О. Декролі важливу роль відводив методу порівняння за подібністю і відмінністю.

  • Асоціація є продуктом мислення дитини, у розвитку якого Ж-О. Декролі важливу роль відводив методу порівняння за подібністю і відмінністю.

  • Уява є своєрідною формою відображення, пізнання об'єктивної дійсності. Вона поглиблює пізнання дитини, допомагає встановлювати нові властивості об'єктів і зв'язки між ними.



Перші прояви уяви виникають у дітей на третьому році життя. В цей період у дитини вже є певний досвід, який дає матеріал для роботи уяви. Особливо яскраво вона розквітає у грі дітей. В грі діти в доступній для них формі оволодівають діяльністю дорослих.

  • Перші прояви уяви виникають у дітей на третьому році життя. В цей період у дитини вже є певний досвід, який дає матеріал для роботи уяви. Особливо яскраво вона розквітає у грі дітей. В грі діти в доступній для них формі оволодівають діяльністю дорослих.



Сюжетно-рольові ігри розкривають широкі можливості для розвитку фантазії, вони допомагають дітям виробляти і закріплювати цінні особистісні якості (сміливість, кмітливість, рішучість та ін.)

  • Сюжетно-рольові ігри розкривають широкі можливості для розвитку фантазії, вони допомагають дітям виробляти і закріплювати цінні особистісні якості (сміливість, кмітливість, рішучість та ін.)



В дошкільному віці відбувається поступове перетворення уяви дитини в діяльності, що потребує зовнішньої опори, в самостійну внутрішню діяльність. Яка дозволяє здійснювати самостійну елементарну творчість. Це закладає основи для майбутньої творчої діяльності в дорослому віці.

  • В дошкільному віці відбувається поступове перетворення уяви дитини в діяльності, що потребує зовнішньої опори, в самостійну внутрішню діяльність. Яка дозволяє здійснювати самостійну елементарну творчість. Це закладає основи для майбутньої творчої діяльності в дорослому віці.



Роботу виконувала вихователь ДНЗ № 21 “Жайворонок” Щербенко Катерина Іванівна

  • Роботу виконувала вихователь ДНЗ № 21 “Жайворонок” Щербенко Катерина Іванівна



Схожі:

Сприяння розвитку асоціативного мислення, як обов\Використання сюжетних спортивно-розвиваючих комплексів в роботі з фізичного розвитку дітей дошкільного віку
Оптимізація навчально-виховної роботи з дітьми дошкільного віку з фізичного виховання потребує впровадження нових форм та методів...
Сприяння розвитку асоціативного мислення, як обов\Формування Формування
«Формування «Формування життєвої компетентності дитини раннього віку в процесі всебічного розвитку за сферами Базової програми розвитку...
Сприяння розвитку асоціативного мислення, як обов\Шляхи формування творчої особистості
Формування творчої особистості учня у навчально виховному процесі розглядається як процес фасілітації, тобто створення умов з метою...
Сприяння розвитку асоціативного мислення, як обов\Психолого-педагогічні умови розвитку самостійності у дітей дошкільного віку Ковтун Л.І. – вихователь днз №201
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні проблеми самостійності дітей дошкільного віку та експериментальному вивченні...
Сприяння розвитку асоціативного мислення, як обов\Біоадекватна технологія як умова розвитку творчого мислення школярів Вчитель Калинівської зош І-ІІ ст. І. П. Жовтюк
Мета: дослідити,як біоадекватна технологія(бат)освіти сприяє розвитку творчого мислення Методична проблема
Сприяння розвитку асоціативного мислення, як обов\Програма з фітнесу для дітей старшого дошкільного віку розроблена з урахуванням вимог Базового компонента дошкільної освіти, Базової програми розвитку дітей дошкільного віку «Я у Світі». Реалізується в процесі гурткової роботи

Сприяння розвитку асоціативного мислення, як обов\“Використання ікт на уроках математики як умова формування творчої особистості” “Використання ікт на уроках математики як умова формування творчої особистості”
Тема: «Використання сучасних комп’ютерних інструментальних середовищ у навчанні математики»
Сприяння розвитку асоціативного мислення, як обов\Найважливішим чинником психічного розвитку дитини дошкільного віку є формування психологічної готовності до шкільного навчання

Сприяння розвитку асоціативного мислення, як обов\Поєднання елементів ейдетики та логіки у змісті гуманітарних та природничо-математичних дисциплін як засіб розвитку творчої особистості

Сприяння розвитку асоціативного мислення, як обов\Інтеграція екологічної політики – обов’язкова в єс (Амстердамська Угода про єс, 1998) Інтеграція екологічної політики – обов’язкова в єс (Амстердамська Угода про єс, 1998)
ЕП) це процес (механізм) врахування екологічних міркувань в інші політики, з метою переходу до сталого або екологічно збалансованого...

Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка