Харківська гімназія №144


НазваХарківська гімназія №144
Дата конвертації27.03.2013
Розмір445 b.
ТипПрезентации


Харківська гімназія №144

Харківська гімназія №144

Харківської міської ради

Харківської області

ПАВЛІЧЕНКО

ОКСАНА МИХАЙЛІВНА,

УЧИТЕЛЬ АНГЛІЙСЬКОЇ

МОВИ

І кваліфікаційної категорії

Тема досвіду

Вибір форм навчання під час підготовки проектів із країнознавчих тем на уроках англійської мови

Адреса досвіду:

м. Харків

вул. Уборевича, 30-Є

Харківська гімназія №144

Провідна наукова ідея досвіду:

  • реалізація компетентнісно-орієнтованого підходу у навчанні та вихованні

  • створення умов для розвитку інтелектуальних якостей особистості

  • формування комунікативної компетенції учнів, зорієнтованої на практичне застосування іноземної мови для роботи в різних сферах.

Актуальність досвіду:

- сприяє формуванню комунікативної компетентності учнів
  • підтримує розвиток пізнавальної активності

  • сприяє розвитку творчих здібностей учнів

  • передбачає застосування різноманітних методів і прийомів під час навчального процесу

  • сприяє формуванню культури спілкування



Проектне навчання - один з варіантів продуктивного навчання, метою якого є не засвоєння суми знань і не проходження освітніх програм, а реальне використання, розвиток та збагачення власного досвіду учнів та їх уявлення про світ. Його сутність: виходячи з своїх інтересів, діти разом з учителем проектують вирішення якого-небудь практичного завдання. Це – спосіб досягнення дидактичної мети за допомогою детальної розробки проблеми, яка має завершитись практичним результатом. Головна ідея проектного методу полягає в тому, що учень із захопленням виконує роботу, яку обирає самостійно; його діяльність може не обмежуватись тільки навчальним предметом; його діяльність має практичне застосування й практичний результат. Застосування проектної технології допомагає вирішити проблему мотивації, створити позитивний настрій для вивчення англійської мови та умови розширення потенційних можливостей кожного учня.

Проектне навчання - один з варіантів продуктивного навчання, метою якого є не засвоєння суми знань і не проходження освітніх програм, а реальне використання, розвиток та збагачення власного досвіду учнів та їх уявлення про світ. Його сутність: виходячи з своїх інтересів, діти разом з учителем проектують вирішення якого-небудь практичного завдання. Це – спосіб досягнення дидактичної мети за допомогою детальної розробки проблеми, яка має завершитись практичним результатом. Головна ідея проектного методу полягає в тому, що учень із захопленням виконує роботу, яку обирає самостійно; його діяльність може не обмежуватись тільки навчальним предметом; його діяльність має практичне застосування й практичний результат. Застосування проектної технології допомагає вирішити проблему мотивації, створити позитивний настрій для вивчення англійської мови та умови розширення потенційних можливостей кожного учня.

Форма організації навчання – це зовнішній вияв узгодженої діяльності учителя та учнів, яка здійснюється у певному порядку й режимі. Форми організації навчання класифікуються за різними критеріями: за кількістю учнів, за місцем навчання, за часом навчання, за дидактичною метою, за тривалістю.

Форми навчання під час підготовки проектів можуть бути найрізноманітнішими, що надає можливість створити умови для продуктивної творчої роботи учнів не тільки під час уроку, а й у позашкільний час. В залежності від здібностей учнів та рівня володіння матеріалом, мною використовуються такі форми організації навчання:

Найбільш поширеною є робота в групах, що дозволяє розподілити діяльність учнів в залежності до їх здібностей та рівня володіння матеріалом. Під час роботи в групах учням важливо усвідомлювати такі правила та принципи:

Найбільш поширеною є робота в групах, що дозволяє розподілити діяльність учнів в залежності до їх здібностей та рівня володіння матеріалом. Під час роботи в групах учням важливо усвідомлювати такі правила та принципи:

- В команді немає лідера. Всі члени команди рівноправні.

- Команди не змагаються.

- Всі члени команди мають отримувати задоволення від роботи, тому що вони разом виконують спільне завдання.

- Всі вони мають докласти максимум зусиль для отримання спільного результату.

- Всі члени команди несуть відповідальність за кінцевий результат.

Групи учнів мають формуватись з урахуванням психологічної сумісності, але в кожній групі мають бути як сильні учні, так і середні, і слабкі. Група обирає одне завдання, але під час його виконання відбувається розподіл ролей. Кожен учень отримує свою частину роботи в проекті. Під час роботи над проектом учні вчаться працювати в команді, ставитись відповідально до виконання своєї частини роботи, оцінювати результати своєї роботи та роботи інших учасників команди.

Виділяють такі етапи роботи над проектом:

Виділяють такі етапи роботи над проектом:

1) Постановка цілей.

На цьому етапі учні визначають проблему та обговорюють завдання. Вчитель пояснює мету проекту та мотивує учнів на його виконання.

2) Планування.

На цьому етапі учні формують задачі, уточнюють інформацію, обирають та обґрунтовують свої критерії успіху. Учитель спостерігає та консультує.

3) Етап прийняття рішень.

Під час цього етапу учні працюють з інформацією та роблять дослідження. Учитель спостерігає та консультує.

4) Виконання проекту.

Протягом цього етапу учні працюють над оформленням проекту, учитель спостерігає.

5) Оцінка результатів.

На цьому етапі учні приймають участь у колективному аналізі та оцінюванні проекту. Учитель спостерігає та консультує.

6) Захист проекту.

Під час цього етапу учні захищають проект та оцінюють результати роботи. Учитель приймає участь в оцінюванні результатів роботи.

На своїх уроках я використовую метод проектної технології протягом трьох років і мушу відзначити, що це цікавий вид діяльності як для учнів, так і для вчителя. Несподівані та оригінальні ідеї моїх учнів стимулюють мене, як вчителя, до самоосвіти. Я впевнилась, що використання проектної технології можливе й доцільне під час вивчення будь-якої теми, особливо цей метод допомагає під час вивчення країнознавчих тем та дає можливість охопити якомога більше інформації для опрацювання. Якщо тема проектів цікава й актуальна для учнів, вони із задоволенням приймають участь у їх виконанні та пишаються своїми результатами й досягненнями. Збирати інформацію для своїх проектів з країнознавчої тематики учні можуть не тільки завдяки Інтернету, але й під час наших подорожей до інших країн, які ми часто здійснюємо під час осінніх та весняних канікул. Цей досвід є цінним для їх самореалізації та самоосвіти.

На своїх уроках я використовую метод проектної технології протягом трьох років і мушу відзначити, що це цікавий вид діяльності як для учнів, так і для вчителя. Несподівані та оригінальні ідеї моїх учнів стимулюють мене, як вчителя, до самоосвіти. Я впевнилась, що використання проектної технології можливе й доцільне під час вивчення будь-якої теми, особливо цей метод допомагає під час вивчення країнознавчих тем та дає можливість охопити якомога більше інформації для опрацювання. Якщо тема проектів цікава й актуальна для учнів, вони із задоволенням приймають участь у їх виконанні та пишаються своїми результатами й досягненнями. Збирати інформацію для своїх проектів з країнознавчої тематики учні можуть не тільки завдяки Інтернету, але й під час наших подорожей до інших країн, які ми часто здійснюємо під час осінніх та весняних канікул. Цей досвід є цінним для їх самореалізації та самоосвіти.

Робота в групах під час виконання проектів



Подорожі до інших країн



Подорожі до інших країн



Тема досвіду знайшла відображення на сторінках навчально-методичної літератури, що друкується у видавництві “Ранок”.



Тема досвіду знайшла відображення на сторінках навчально-методичної літератури, що друкується у видавництві “Ранок”.



Схожі:

Харківська гімназія №144 iconХарківська гімназія №65 Харківська гімназія №65
Один із основних напрямів сучасного вдосконалення змісту освіти у школах європейських країн є пристосування навчальних програм до...
Харківська гімназія №144 icon144 144 ось знову день, як мить пробігла

Харківська гімназія №144 iconЗвіт методичного об'єднання початкової школи за 2011-2012 навчальний рік Харківська гімназія №12 Наш колектив Алієва Т. П. Участь в педагогічній ярмарці

Харківська гімназія №144 iconХарківська гімназія №34 звіт – презентація початкової школи за І семестр 2012-2013 навчального року
Директор гімназії Несвітайло Світлана Іванівна Заступник директора Сисоєва Маргарита Олександрівна
Харківська гімназія №144 iconХарківська гімназія №13 Харківської міської ради Харківської області робота з обдарованими учнями
Всього у І етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових дисциплін прийняло участь 462 учня гімназії по 5-11 класам
Харківська гімназія №144 iconЗолочівська гімназія№1; Золочівська гімназія№1
Якість керівництва з боку адміністрації навчальних закладів, планування та виконання програми з предмету
Харківська гімназія №144 iconПриватна Лінгвістична гімназія Приватна Лінгвістична гімназія
Тому доповнення традиційних методів та прийомів роботи інноваційними дає значно кращий результат: активізує мислення, мотивує навчання,...
Харківська гімназія №144 iconЛітература Глинський Я. М., Анохін В.Є., Ряжська В. А. Паскаль. Turbo Pascal і Delphi. 3-е вид. – Львів: “Деол”, 2002. – 144 с
Глинський Я. М., Анохін В.Є., Ряжська В. А. Паскаль. Turbo Pascal і Delphi. 3-е вид. Львів: "Деол", 2002. 144 с
Харківська гімназія №144 iconГлинський Я. М., Анохін В.Є., Ряжська В. А. Паскаль. Turbo Pascal і Delphi. 3-е вид. – Львів : “Деол”, 2002. – 144 с
Глинський Я. М., Анохін В.Є., Ряжська В. А. Паскаль. Turbo Pascal і Delphi. 3-е вид. Львів : "Деол", 2002. 144 с
Харківська гімназія №144 iconБоржомі Відбивання та заломлення світла
Усі уроки фізики. 7 клас / Гельфгат І. М., Петракова М. О. Х.: Вид група. «Основа», 2007. 144 с

Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка