Положення педагогіки та психології про зв’язок різних видів діяльності. Вчення про діяльнісний підхід у мовленнєвому спілкуванні дітей дошкільного віку. Законодавчі акти і концепції дошкільної освіти в Україні


НазваПоложення педагогіки та психології про зв’язок різних видів діяльності. Вчення про діяльнісний підхід у мовленнєвому спілкуванні дітей дошкільного віку. Законодавчі акти і концепції дошкільної освіти в Україні
Дата конвертації28.03.2013
Розмір445 b.
ТипПоложення


ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

  • ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

  • (ЯСЛА-САДОК)№18 КОМБІНОВАНОГО ТИПУ ХАРКІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

  • Районне методичне об’єднання музкерівників

  • Тема: Музична гра—феномен дошкільного виховання


Мета :

  • Реалізація шляхів запровадження і чіткого розподілу навчально-ігрового часу.

  • Втілення особистісно-орієнтованого підходу до дитини.

  • Сприяння розвитку творчих здібностей дітей в музичній грі.



Завдання

  • Упорядкувати систему музичних ігор.

  • Організувати практичну діяльність.

  • Розвивати здібності дітей сприймати, розуміти та вміти користуватися здобутими знаннями під час ігор у житті.

  • Залучати батьків та вихователів до співпраці.



Методологічні засади

  • Положення педагогіки та психології про зв’язок різних видів діяльності.

  • Вчення про діяльнісний підхід у мовленнєвому спілкуванні дітей дошкільного віку.

  • Законодавчі акти і концепції дошкільної освіти в Україні.







  • а) Музична гра – творча діяльність, - діти в грі творять згідно своєї уяви;

  • б) Музична гра – самостійна діяльність, якщо навчальну, трудову діяльність дітей організовують в основному дорослі, то гру в більшості випадків дитина починає сама;



  • в) Музична гра – засіб всебічного розвитку дитини. Спілкуючись в процесі гри, діти збагачуються знаннями; граючись з іграшками, предметами – діти засвоюють їх властивості і якості; в грі розвивається мова дитини, збагачується їхній словнико

  • вий запас; для розумового розвитку створені спеціальні дидактичні ігри; музичні ігри сприяють естетичному розвитку. Велика роль в моральному вихованні – в музичній грі дитина розвивається; діти вступають в ігрові взаємовідносини, виконують певні ролі і таким чином вправляються в тій чи іншій формі поведінки.



  • Музична гра сприяє розвитку таких якостей, як активність, ініціативність, рішучість, відповідальність перед однолітками;

  • г) в музичній грі відображаються ті соціальні явища, які діти спостерігають в дійсності: професії, взаємини між людьми.





Напрямки роботи музкерівника





1. Музично-дидактичні ігри

  • 1. Музично-дидактичні ігри

  • 2. Народні ігри

  • 3. Театралізовані ігри

  • 4.Ігри з музичними інструментами

  • 5.Музично-ритмічні ігри

  • 6.Ігри імпровізації

  • 7.Музичні розвивальні комп´ютерні ігри



Музично-дидактичні ігри - це ігри розумової спрямованості, які потребують використання раніше набутих знань, кмітливості, активної розумової діяльності. Народні дидактичні ігри вчать дитину ненав'язливе, легко, захоплюють змістом так, що вона навіть не помічає того навчання. У скарбниці народної дидактики є дидактичні ігри для будь-якого віку. Наприклад, для найменших: «Кую-кую чобіток», «Гу-ту-ту, варю кашу круту», «Сорока - ворона»; для старших

  • Музично-дидактичні ігри - це ігри розумової спрямованості, які потребують використання раніше набутих знань, кмітливості, активної розумової діяльності. Народні дидактичні ігри вчать дитину ненав'язливе, легко, захоплюють змістом так, що вона навіть не помічає того навчання. У скарбниці народної дидактики є дидактичні ігри для будь-якого віку. Наприклад, для найменших: «Кую-кую чобіток», «Гу-ту-ту, варю кашу круту», «Сорока - ворона»; для старших



НАРОДНІ ІГРИ

  • Народні ігри можна класифікувати за такими групами:

  • · дидактичні,

  • · рухливі з обмеженим мовленнєвим текстом,

  • · рухливі хороводні ігри,

  • · ігри мовленнєвої спрямованості,

  • · обрядові та звичаєві ігри;

  • · ігри історичної спрямованості;

  • · ігри з відображенням трудових процесів та побуту народу.



Рухливі хороводні ігри

  • Рухливі хороводні ігри супроводжуються пісенним текстом. На першому плані — слова, рухи — нескладні (ходіння в колі), по закінченні слів, співу можливий біг. Серед таких ігор найвідоміші: «Огірочки», «Галя по садочку ходила»,

  • «Подоляночка», «Перепілочка»,

  • «Ой ягіл, ягілочка»,

  • «Іде, іде дід» та ін.



  • Ігри побутової спрямованості відображають у своєму змісті буденне життя людей («Жили у бабусі...», «Ой сусіди, сусідоньки», «Здрастуй, сусіде», «Куй-куй, ковалю...», «Як було у баби...»). Чимало серед них ігор з сюжетами про сімейне життя: «Батько», «Батько й діти», «Горщечки», «Гладущики», «Сімейка» тощо.



Обрядові та звичаєві ігри

  • Ігри історичної та соціальної спрямованості відбивають характер тієї епохи, коли вони складались. У їх змісті трапляються архаїзми, як для нас, гравцями виступають «пан», «король», «цар», «царівна». Це ігри: «Король», «У короля», «Воротарчик», «Пускайте нас», «Нема пана вдома», «У відьми», «Дзвін», «Прослужив я в пана рік», «Коло» тощо.



Це розвиток творчості

  • Це розвиток творчості

  • Виховання інтересу до музики

  • Накопичення музично-творчого досвіду

  • Виховання естетичного смаку.поваги до національної та світової культури.





  • Знайомство дітей з музичними інструментами починається вже в ранньому віці. Раннє музичне навчання відіграє істотну роль у музичному розвитку дитини, але воно має бути прибрано в форми, доступні та цікаві для дітей раннього віку.

  • Не можна не враховувати ступінь готовності до таких занять, як навчання грі на інструментах, що вимагають від дітей значної уваги, зосередженості, усвідомленості та фізичної зрілості.



Вони мають особливе значення в роботі з дітьми оскільки діти здатні за допомогою рухів розвинути і передати художній образ, в якому обов'язково відбиваються зіставлення контрастних і схожих структур твору, забарвленість ладу, розмір, ритмічний малюнок, динаміка, відтінки, темпові зміни. Педагог повинен навчити дітей передавати свої емоційні переживання через рухи. Для цього необхідно сприяти розвитку у них здібності володіти своїм тілом.

  • Вони мають особливе значення в роботі з дітьми оскільки діти здатні за допомогою рухів розвинути і передати художній образ, в якому обов'язково відбиваються зіставлення контрастних і схожих структур твору, забарвленість ладу, розмір, ритмічний малюнок, динаміка, відтінки, темпові зміни. Педагог повинен навчити дітей передавати свої емоційні переживання через рухи. Для цього необхідно сприяти розвитку у них здібності володіти своїм тілом.



Використання імпровізації може передаватися у різних видах-вокальному,інструментальному,ритмічному.

  • Використання імпровізації може передаватися у різних видах-вокальному,інструментальному,ритмічному.

  • Ідеальний варіант для музичного керівника –присвятити імпровізації все заняття.





ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!



Схожі:

Положення педагогіки та психології про зв’язок різних видів діяльності. Вчення про діяльнісний підхід у мовленнєвому спілкуванні дітей дошкільного віку. Законодавчі акти і концепції дошкільної освіти в Україні iconПрограма з фітнесу для дітей старшого дошкільного віку розроблена з урахуванням вимог Базового компонента дошкільної освіти, Базової програми розвитку дітей дошкільного віку «Я у Світі». Реалізується в процесі гурткової роботи

Положення педагогіки та психології про зв’язок різних видів діяльності. Вчення про діяльнісний підхід у мовленнєвому спілкуванні дітей дошкільного віку. Законодавчі акти і концепції дошкільної освіти в Україні iconЗакону України „Про дошкільну освіту"; Закону України „Про дошкільну освіту"; Положення про дошкільний навчальний заклад; Базовий компонент дошкільної освіти в Україні
Базова програма та методичні аспекти реалізації розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»
Положення педагогіки та психології про зв’язок різних видів діяльності. Вчення про діяльнісний підхід у мовленнєвому спілкуванні дітей дошкільного віку. Законодавчі акти і концепції дошкільної освіти в Україні iconПро виконання ст. 35 Закону України «Про освіту» щодо реалізації права громадян на здобуття повної загальної середньої освіти
Наказ міського відділу освіти від 27. 04. 2012 №232 «Про проведення обліку дітей дошкільного і шкільного віку та підлітків шкільного...
Положення педагогіки та психології про зв’язок різних видів діяльності. Вчення про діяльнісний підхід у мовленнєвому спілкуванні дітей дошкільного віку. Законодавчі акти і концепції дошкільної освіти в Україні iconЗвіт про роботу кафедри педагогіки І психології віппо за 2012 рік Луцюка А. М., кандидата педагогічних наук, доцента Головна мета
Головна мета діяльності згідно Положення про кафедру – наукове педагогічне і психологічне забезпечення системи післядипломної педагогічної...
Положення педагогіки та психології про зв’язок різних видів діяльності. Вчення про діяльнісний підхід у мовленнєвому спілкуванні дітей дошкільного віку. Законодавчі акти і концепції дошкільної освіти в Україні iconОкр “бакалавр” кваліфікація: “Вихователь дітей дошкільного віку” з додатковими спеціалізаціями: фізична культура; образотворче мистецтво; іноземна мова; соціальне гувернерство; в перспективі “практична психологія”, “логопедія” окр “бакалавр”
Оновлення змісту навчальних дисциплін, уведення курсів за вибором студента "Технології особистісно зорієнтованого виховання дітей...
Положення педагогіки та психології про зв’язок різних видів діяльності. Вчення про діяльнісний підхід у мовленнєвому спілкуванні дітей дошкільного віку. Законодавчі акти і концепції дошкільної освіти в Україні iconОхоплення дітей передшкільного віку всіма формами дошкільної освіти 100 відсотків, з них
Не допускати зниження відсотка охоплення дітей передшкільного віку різними формами дошкільної освіти
Положення педагогіки та психології про зв’язок різних видів діяльності. Вчення про діяльнісний підхід у мовленнєвому спілкуванні дітей дошкільного віку. Законодавчі акти і концепції дошкільної освіти в Україні iconПсихолого-педагогічні умови розвитку самостійності у дітей дошкільного віку Ковтун Л.І. – вихователь днз №201
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні проблеми самостійності дітей дошкільного віку та експериментальному вивченні...
Положення педагогіки та психології про зв’язок різних видів діяльності. Вчення про діяльнісний підхід у мовленнєвому спілкуванні дітей дошкільного віку. Законодавчі акти і концепції дошкільної освіти в Україні iconБазовий компонент дошкільної освіти в Україні – 1999 р. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні – 1999 р
Законукраїни «Про дошкільну освіту» (правові, організаційні та фінансові засади функціонування І розвитку дошкільної освіти) -2001...
Положення педагогіки та психології про зв’язок різних видів діяльності. Вчення про діяльнісний підхід у мовленнєвому спілкуванні дітей дошкільного віку. Законодавчі акти і концепції дошкільної освіти в Україні iconПрограма "Сходинки" Мета створення: задоволення потреб населення Вінницької області в освітніх послугах для дітей дошкільного віку
О. В. Нюковська, методист вищої категорії сектору науково-методичного забезпечення змісту дошкільної освіти Інституту інноваційних...
Положення педагогіки та психології про зв’язок різних видів діяльності. Вчення про діяльнісний підхід у мовленнєвому спілкуванні дітей дошкільного віку. Законодавчі акти і концепції дошкільної освіти в Україні iconЗакон України "Про дошкільну освіту" Закон України "Про дошкільну освіту" Базовий компонент дошкільної освіти Державна програма "Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі»
«Соціально-педагогічні умови впровадження «П³ технології» у дошкільних навчальних закладах»

Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка