Специфіка роботи загальноосвітнього навчального закладу з дітьми з особливими потребами


НазваСпецифіка роботи загальноосвітнього навчального закладу з дітьми з особливими потребами
Дата конвертації11.04.2013
Розмір445 b.
ТипПрезентации


СПЕЦИФІКА РОБОТИ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ З ДІТЬМИ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ


Знедолена природою дитина не повинна знати, що вона малоздібна, що в неї слабкий розум, слабкі сили. Виховання такої дитини повинно бути у сто разів ніжнішим, чуйнішим, дбайливішим”

Знедолена природою дитина не повинна знати, що вона малоздібна, що в неї слабкий розум, слабкі сили. Виховання такої дитини повинно бути у сто разів ніжнішим, чуйнішим, дбайливішим”

В.О. Сухомлинський

«Обов'язок держави полягає в тому, щоб допомогти хворій дитині вести повноцінне й достойне життя в суспільстві, полегшуючи її активну участь у житті».

«Конвенції про права дитини»

Інклюзивна освіта (від англ. включення) – це система навчання і виховання, яка забезпечує включення всіх дітей, в тому числі і дітей з особливостями психофізичного розвитку, в повноцінний освітній процес.





Основні характеристики інклюзивної освіти:

  • визнає, що всі діти можуть вчитися;

  • сприймає і поважає індивідуальні особливості дітей;

  • забезпечує відповідність освітніх структур, потребам усіх дітей;

  • є частиною більш широкої стратегії розвитку інклюзивного суспільства;

  • є динамічним процесом, що постійно розвивається.



Основні інклюзивно-педагогічні компетенції, необхідні вчителю, який має в класі дитину з особливостями психофізичного розвитку

  • «дитина - освітня система»;

  • знання соціально-психологічних особливостей дитини;

  • знання спеціальних педагогічних методів і прийомів навчання та виховання такої дитини;

  • уміння створити команду педагогів, батьків.



Напрями навчання дітей з особливими потребами в загальноосвітньому просторі:

  • перший - інтегроване навчання дітей з особливостями психофізичного розвитку в умовах загальноосвітньої школи.

  • другий - передбачає спільне перебування дітей з порушеннями психофізичного розвитку разом зі здоровими однолітками.



Форми інклюзивного навчання:

  • повна інтеграція;

  • комбінована інтеграція;

  • часткова інтеграція;

  • тимчасова інтеграція.



Умови ефективності інтегрованого навчання:

  • раннє виявлення відхилень розвитку ;

  • правильне діагностування;

  • психологічна готовність дитини і її батьків до навчання;

  • надання дитині кваліфікованої допомоги;

  • створення відповідного навчального середовища;

  • забезпечення матеріально-технічної бази навчального закладу.



Умови успішності інклюзивного навчання:

  • Підготовка до інтеграції усіх зацікавлених осіб (учні, батьки, педагоги).

  • Тісна взаємодія спеціалістів, наявність взаєморозуміння між ними.

  • Доброзичлива атмосфера.

  • Особистий контакт з дитиною.

  • Підтримка психічної активності під час занять, урахування динаміки втомлюваності.

  • Поєднання методів корекції.

  • Створення ситуації успіху.





Схожі:

Специфіка роботи загальноосвітнього навчального закладу з дітьми з особливими потребами iconПоложення про раду загальноосвітнього навчального закладу, про класного керівника, учнівське самоврядування, батьківські комітети. Регламент роботи навчального закладу. Регламент роботи навчального закладу
...
Специфіка роботи загальноосвітнього навчального закладу з дітьми з особливими потребами iconПоложення про раду загальноосвітнього навчального закладу, про класного керівника, учнівське самоврядування, батьківські комітети. Регламент роботи навчального закладу. Регламент роботи навчального закладу
...
Специфіка роботи загальноосвітнього навчального закладу з дітьми з особливими потребами iconЄдина педагогічна тема, над якою працює колектив учителів загальноосвітнього навчального закладу повинна враховувати стратегічні завдання, що передбачені на обласному, районному (міському) рівнях
...
Специфіка роботи загальноосвітнього навчального закладу з дітьми з особливими потребами iconСпецифіка організаційно-методичної роботи з педагогічним колективом в умовах організованого закінчення навчального року, виконання навчальних програм, проходження учнями державної підсумкової атестації з навчальних предметів,
Татаринов М. В., завідувач Центру методичної роботи з керівними кадрами комунального вищого навчального закладу «Харківська академія...
Специфіка роботи загальноосвітнього навчального закладу з дітьми з особливими потребами iconПошуки методів та форм роботи загальноосвітнього навчального закладу щодо збереження та зміцнення здоров'я школярів

Специфіка роботи загальноосвітнього навчального закладу з дітьми з особливими потребами iconСистема роботи на І етапі впровадження інклюзивної освіти Система роботи на ІІ етапі впровадження інклюзивної освіти ІІ. Практичний етап ( 2008- 2012 н р.)
Як поставляться твої батьки до спільного навчання з дітьми з особливими потребами?
Специфіка роботи загальноосвітнього навчального закладу з дітьми з особливими потребами iconСтратегічний план розвитку загальноосвітнього навчального закладу І-ІІІ ступенів №16 Стратегічна мета
Стратегічний план розвитку загальноосвітнього навчального закладу І-ІІІ ступенів №16
Специфіка роботи загальноосвітнього навчального закладу з дітьми з особливими потребами iconПсихолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами
Основою психолого-педагогічного супроводу навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами є
Специфіка роботи загальноосвітнього навчального закладу з дітьми з особливими потребами iconСпівпраця загальноосвітнього навчального закладу щодо організації

Специфіка роботи загальноосвітнього навчального закладу з дітьми з особливими потребами iconСтворення плану розвитку загальноосвітнього навчального закладу


Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка