Методичні аспекти розробки тестових завдань для модульного і підсумкового контролю на основі технологій дистанційного навчання Директор ІДН, доц.каф.АВ Шкодзінський О.К.
Формування груп студентів в ATutor Формування груп дозволяє: робити цільові розсилання повідомлень; видавати різні завдання окремим групам; призначати різні тести для кожної з груп; підвищити зручність роботи з журналом.
Робота з журналом Перед початком використання журналу слід провести його попереднє налагодження, зробивши прив’язку конкретних тестів до видів контролю. Складається з поточного і підсумкового журналів.
Робота з поточним журналом Поточний журнал відображає усі результати тестування за обраним фільтром та забезпечує додавання обраних результатів у підсумковий журнал
Робота з підсумковим журналом Підсумковий журнал відображає результати модульних та екзаменаційного (залікового) контролів з можливістю їх редагування та дозволяє отримати підсумкову рейтингову оцінку.
Залікова книжка студента Дозволяє студенту на одній сторінці бачити свою успішність з усіх предметів, на які він записаний
Основне призначення тестів Інтерактивна перевірка засвоєння матеріалу у процесі вивчення предмету Самоконтроль студента при підготовці до здачі модульного або екзаменаційного контролю Модульний та екзаменаційний (заліковий) контроль знань студентів викладачем
Види запитань в ATutor
Основна вимога до тестів Отримання об’єктивної оцінки знань студента. Це обумовлює необхідність забезпечення певних якісних показників тестів
Складові якості тестів Інтелектуальна Статистична Психологічна Дисциплінарно-організаційна
Інтелектуальна складова якості тестів Повнота охоплення тестовими запитаннями усіх положень навчального курсу Кількість помилок (логічних, мовних) у формулюваннях запитань та відповідей Охоплення запитаннями рівнів освоєння дисципліни: володіння термінологією, розуміння законів, вирішення задач
Інтелектуальна складова якості тестів Поради: Слід поставити запитання у відповідність практично кожному абзацу (положенню) лекційного матеріалу Перед запровадження тестів у використання потрібно провести їх апробацію Будувати запитання: на знання термінології, знання і розуміння основних законів, на розрахунок по задачах з усним обчисленням
Статистична складова якості тестів Ймовірність випадкового попадання на правильні варіанти відповідей Наприклад, при 10 запитаннях типу “Множина варіантів” з 5-ма варіантами відповідей, з яких одна правильна, у 2-х запитаннях можна випадково попасти на правильні відповіді (р=0,2*10=2)
Статистична складова якості тестів Поради: Застосовувати у тестах не менше 5-ти варіантів відповідей У більшій мірі використовувати типи “множинна відповідь”, “впорядкування”, “відповідність” та “відкрите запитання”. Враховувати імовірність випадкового попадання встановивши нижній прохідний результат на рівні 60% від максимально можливого
Психологічна складова якості тестів Типові помилки: Повтор, як правило, термінів у формулюваннях запитання і правильних відповідей Очевидна абсурдність неправильних варіантів відповідей Правильна відповідь, як правило, має найдовше формулювання Легкість формального запам’ятовування правильних відповідей
Психологічна складова якості тестів Поради: Кількість запитань на модуль повинна перевищувати 100, а ще краще 200-300 Використовувати однакові запитання з різними варіантами правильних відповідей і однакові відповіді на різні запитання При формулюванні неправильних відповідей використовувати «правильні» фрази з визначень для інших випадків
Дисциплінарно-організаційна складова Проблеми: Можливість списування Можливість підказок Підміна особи, місця і часу здачі тесту
Дисциплінарно-організаційна складова Заходи: блокування подвійних входів та визначення ІР-адреси комп’ютера Поради: Встановлення ліміту часу на здачу тесту (<1 хв на запитання) Контроль за часом і місцем здачі тесту Покарання за підказки тих, хто підказує Кількість запитань у тесті повинна становити не менше 10-20
Дякую за увагу! Запитання? e-mail:shk@tu.edu.te.ua тел: 8-0352-527272
1> |