Педагогічна категорія; педагогічна категорія


НазваПедагогічна категорія; педагогічна категорія
Дата конвертації19.04.2013
Розмір445 b.
ТипПрезентации



педагогічна категорія;

  • педагогічна категорія;

  • ступінь відповідності стану системи державному замовленню (стандарту);

  • знання учнів,

  • умови роботи навчального закладу

  • ефективність діяльності кожного педагогічного працівника.



суспільний ідеал освіченості та вихованості людини;

  • суспільний ідеал освіченості та вихованості людини;

  • процес організації навчання та виховання;

  • критерій функціонування освітньої системи;

  • результативність процесу освіти.



Якість освіти -

  • Якість освіти -

  • (В.Г.Кремень, О.Я. Савченко)

  • поєднання властивостей і характеристик освітнього процесу, його результату, спроможність задовольняти освітні потреби всіх суб’єктів навчально-виховного процесу – учнів, студентів, батьків, викладачів, роботодавців, управлінців, тобто суспільство в цілому



передача та забезпечення засвоєння знань;

  • передача та забезпечення засвоєння знань;

  • фундаментальність знань;

  • затребуваність знань;

  • ефективність методів передачі знань;

  • характер і спрямованість діяльності школи



педагогічні кадри;

  • педагогічні кадри;

  • матеріально-технічна база;

  • програмно-методичне забезпечення;

  • науково-методична робота;

  • організаційна діяльність;

  • управління освітнім процесом;

  • психолого-педагогічний та медико-соціальний супровід.



(за М.М.Поташником)

  • (за М.М.Поташником)

  • - залежить від її цілей і завдань, має відповідати соціальним потребам держави та запитам особистості;

  • – відповідність еталонам вимог, які визначені стандартами і нормативами та можуть вимірюватися;

  • різноманітні особистісні досягнення учнів чи колективу школи;

  • співвідношення мети і результату



якість результатів освітнього процесу:

  • якість результатів освітнього процесу:

  • рівень навчальних досягнень учнів;

  • рівень компетентності педагогічних працівників,

  • рівень освітнього середовища (освітніх, фінансових та матеріальних умов навчання),

  • рівень організації методичної служби,

  • рівень компетентності управління



Початкова освіта працює в умовах постійних змін:

  • Початкова освіта працює в умовах постійних змін:

  • тривала невизначеність ідеологічних установок розвитку держави;

  • низький економічний статус учителя;

  • послаблення ролі сім'ї;

  • змінився світ дитинства;

  • стереотипне сприйняття учня ( слухняний, бажає вчитися);

  • оновлення змісту навчальних програм,запровадження нового державного стандарту, нових нормативних документів;

  • ведення нових предметів «Іноземна мова» та «Сходинки до інформатики»



слабка орієнтація вчителів у змісті нового державного стандарту початкової загальної освіти, навчальних програмах;

  • слабка орієнтація вчителів у змісті нового державного стандарту початкової загальної освіти, навчальних програмах;

  • якість проведення уроку;

  • формальне оцінювання навчальних досягнень учнів;

  • Підготовка 5-ти річних дітей, які не охоплені ДО;

  • низький рівень володіння вчителями ІКТ;

  • Переважно старе ставлення до курсів ПК



повноцінне використання надбання дошкільної освіти;

  • повноцінне використання надбання дошкільної освіти;

  • якісне оновлення змісту ПО відповідно до інноваційного розвитку науки (мета, зміст, його структурування, якість сучасних підручників тощо);

  • удосконалення освітнього процесу;

  • реалізація ідей особистісно - орієнтованої освіти;

  • гуманізація змісту уроку шляхом упровадження особистісно орієнтованих технологій та надбань психології;



формування загальнолюдських і національних цінностей;

  • формування загальнолюдських і національних цінностей;

  • моніторинг управління якістю початкової освіти;

  • створення сприятливого освітнього середовища;

  • запровадження медіа-освіти, компьютерної підтримки самоосвіти педагогів



технологізація методики викладання;

  • технологізація методики викладання;

  • особистісна та професійна компетентність вчителя;

  • моніторинг як інструмент управління якістю початкової освіти;

  • рівень сформованості у школярів

  • ключових та предметних

  • компетентностей



якість роботи вчителя та

  • якість роботи вчителя та

  • показники знань учнів.

  • Якість роботи вчителя залежить

  • від ступеня його професійної компетентності,

  • неперервності навчання, самоосвіти;

  • здатності творчо підходити до професійної діяльності.



Радою Європи

  • Радою Європи

  • запропоновано формувати в учнів

  • сім груп ключових компетентностей:





уміння вчитися;

  • уміння вчитися;

  • громадянська;

  • загальнокультурна;

  • компетентність з ІКТ;

  • соціальна;

  • підриємницька

  • (трудова, діяльнісна, життєва);

  • здоров’язбережувальна



Компетентність - інтегрована здатність особистості, яка набута у процесі навчання

  • Компетентність - інтегрована здатність особистості, яка набута у процесі навчання

  • Складові:

  • знання, уміння, навички;

  • досвід виконання діяльності;

  • цінності та ставлення до процесу та

  • результату діяльності



Компетенція – це наперед задана соціальна норма, об’єктивна категорія, суспільно визнаний рівень знань, навичок, ставлень у певній сфері діяльності людини.

  • Компетенція – це наперед задана соціальна норма, об’єктивна категорія, суспільно визнаний рівень знань, навичок, ставлень у певній сфері діяльності людини.



Компетенцію - розуміємо

  • Компетенцію - розуміємо

  • як коло питань, з яких особистість має бути обізнана, сферу діяльності, в якій людина повинна володіти компетентністю



це сукупність знань, умінь та характерних якостей, що дають змогу учневі автономно виконувати дії у межах конкретного предмета для розв’язання навчальної проблеми, завдання, ситуації.

  • це сукупність знань, умінь та характерних якостей, що дають змогу учневі автономно виконувати дії у межах конкретного предмета для розв’язання навчальної проблеми, завдання, ситуації.



забезпечення суб'єктності учіння:

  • забезпечення суб'єктності учіння:

  • залучення учнів до визначення мети роботи, діалогу, ігрових ситуацій, драматизації й імпровізації, парної та групової роботи,рефлексивних суджень тощо;

  • зменшення ролі вчителя у контролювальній діяльності:

  • перевага позитивного змістового оцінювання;

  • систематичне залучення дітей до самоконтролю та самооцінювання;

  • посилення уваги до інклюзивної освіти



всебічне вивчення особистісних і навчальних особливостей дитини;

  • всебічне вивчення особистісних і навчальних особливостей дитини;

  • поєднання ситуативної і перспективної мотивації учіння;

  • залучення життєвого досвіду дітей;

  • оновлення навчального середовища класу;

  • оптимізація у межах системи і окремого уроку кількості і тривалості вправ для індивідуальної роботи учнів;

  • збереження та зміцнення здоров'я



  • перевага компетентнісно - орієнтованої моделі освіти над знаннєвою, яка вже має соціально визнаний статус:

  • Знання перестають бути головною метою навчання,

  • пріоритет надається формуванню здатності застосовувати їх у різних життєвих ситуаціях;

  • сформованість ключових і предметних компетентностей - найважливіше надбання випускника ПШ;

  • локомотив якісних змін в освіти - особистість вчителя





Схожі:

Педагогічна категорія; педагогічна категорія iconПедагогічна рада – центр колективної професійної думки Педагогічна рада в школі – це лабораторія педагогічної майстерності
Педагогічна рада це орган, що поєднує всіх загальною турботою про сьогоднішній та завтрашній день школи, спонукає до пошуку, творчості,...
Педагогічна категорія; педагогічна категорія iconЗ досвіду роботи
«Педагогічна ідея це повітря, в якому розправляє крила педагогічна творчість»
Педагогічна категорія; педагогічна категорія iconЗ вашими дітьми працюють: Гривко Марина Юріївна Вірко Анастасія Дмитрівна освіта: вища педагогічна вища педагогічна педагогічний стаж: 5 років 6 місяців

Педагогічна категорія; педагогічна категорія iconЛекція №12 Тема: Педагогічна система К. Д. Ушинського план 1 Життя І педагогічна діяльність К. Ушинського. Світогляд вченого
Кравець В. П. Історія української школи і педагогіки: Курс лекцій. Тернопіль, 1994
Педагогічна категорія; педагогічна категорія iconДипломна педагогічна освіта для розвитку професіоналізму Післядипломна педагогічна освіта для розвитку професіоналізму Післядипломна педагогічна освіта: цілісність і системність
Компетентнісний підхід до розвитку професіоналізму педагогів та керівників навчальних закладів
Педагогічна категорія; педагогічна категорія iconПрактичний семінар “Педагогічна майстерність” План семінару Елементи педагогічної майстерності(теорія).(Заворотня А. С.)
...
Педагогічна категорія; педагогічна категорія iconЖиття та педагогічна діяльність Життя та педагогічна діяльність
...
Педагогічна категорія; педагогічна категорія iconОсвіта: вища педагогічна. Освіта: вища педагогічна
Центр технічної творчості та професійної орієнтації шкільної молоді Дарницького району
Педагогічна категорія; педагогічна категорія iconПедагогічна теорія – абстракція. Педагогічна теорія – абстракція
Проблемі когнітивної компетенції школярів присвячені дослідження відомих педагогів та методистів: І. Забродіної, Л. Арістова, Ю....
Педагогічна категорія; педагогічна категорія iconПедагогічна діяльність і літературна спадщина В. О. Сухомлинського План лекції Життя та педагогічна діяльність В. О. Сухомлинського
...

Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка