З досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 з досвіду роботи вчителя математики, мзш №59


НазваЗ досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 з досвіду роботи вчителя математики, мзш №59
Дата конвертації26.04.2013
Розмір445 b.
ТипПрезентации


З досвіду роботи вчителя математики, МЗШ № 59

  • З досвіду роботи вчителя математики, МЗШ № 59

  • Новікової О.В.


Якість освіти – пріоритетний показник розвитку освіти в умовах інформаційної трансформації суспільства. Аналіз результатів навчальних досягнень учнів з математики, співставлення їх з вимогами Державного стандарту сприяло пошуку ефективних форм організації навчального процесу в умовах компетентнісного підходу до навчання. Основу досвіду щодо формування математичної компетентності учнів становить цілісний підхід до викладання курсу математики, бачення можливостей кожної теми, кожного уроку в формуванні математичної компетентності учнів. Автор досвіду розкриває потенційні можливості реалізації компетентісно орієнтованого підходу до підвищення якості математичної освіти.

  • Якість освіти – пріоритетний показник розвитку освіти в умовах інформаційної трансформації суспільства. Аналіз результатів навчальних досягнень учнів з математики, співставлення їх з вимогами Державного стандарту сприяло пошуку ефективних форм організації навчального процесу в умовах компетентнісного підходу до навчання. Основу досвіду щодо формування математичної компетентності учнів становить цілісний підхід до викладання курсу математики, бачення можливостей кожної теми, кожного уроку в формуванні математичної компетентності учнів. Автор досвіду розкриває потенційні можливості реалізації компетентісно орієнтованого підходу до підвищення якості математичної освіти.



Різні підходи до визначення поняттєвого апарату компетентісно орієнтованої освіти

  • Різні підходи до визначення поняттєвого апарату компетентісно орієнтованої освіти

  • Основи технології освіти в глобалізованій інформаційній мережі (ТОГІМ)

  • Теоретичні положення використання комп'ютерних та мережевих технологій в дистанційному навчанні



Постійно стикаючись з проблемою підвищення якості математичної освіти, я визначила для себе декілька пріоритетів її вирішення, а саме: формування мотивації до навчання, предметної, інформаційної та самоосвітньої компетентності.

  • Постійно стикаючись з проблемою підвищення якості математичної освіти, я визначила для себе декілька пріоритетів її вирішення, а саме: формування мотивації до навчання, предметної, інформаційної та самоосвітньої компетентності.

  • Кожна компетентність включає якісні та кількісні показники, за допомогою яких можна визначити ступінь її сформованості











№1. А. Синуси двох гострих кутів трикутника дорівнюють відповідно 7/25 и 4/5. Знайти синус та косинус третього кута.

  • №1. А. Синуси двох гострих кутів трикутника дорівнюють відповідно 7/25 и 4/5. Знайти синус та косинус третього кута.

  • Б. Синуси двох кутів трикутника дорівнюють відповідно 7/25 и 4/5. Знайти синус та косинус третього кута.

  • №2. А. Розв’язати рівняння: sinx + cosx = 1

  • Б. Розв’язати рівняння: sinx + cosx = 2

  • №3. А. Скільки шестизначних чисел можна скласти з цифр 1, 2, 3, 4, 5, 6 за умови, що цифри не повторюються?

  • Б. Скільки шестизначних чисел, кратних 5, можна скласти з цифр 1, 2, 3, 4, 5, 6 за умови, що цифри не повторюються?





  • Надана технологія є одним із альтернативних напрямів реалізації компетентісно орієнтованого підходу в практичну діяльність вчителя математики.

  • Основними етапами впровадження даної технології є діагностичний (вивчення освітнього середовища, психологічних та навчальних можливостей учнів), проектувальний (розробка критеріальних показників компетентностей, методів та форм організації навчальної діяльності учнів), апробація даної технології в практичній діяльності вчителя та збір, аналіз та обробка інформаційної бази дослідження.



вивчення мотивів навчальної діяльності учнів методом анкетування За результатами анкетування виявлено, що основними пріоритетними мотивами навчальної діяльності учнів є: «на уроках цікаво» – 80%; «подобається пізнавати нове» – 54%, «подобається вчитель» – 94%, «люблю мислити» - 14%;

  • вивчення мотивів навчальної діяльності учнів методом анкетування За результатами анкетування виявлено, що основними пріоритетними мотивами навчальної діяльності учнів є: «на уроках цікаво» – 80%; «подобається пізнавати нове» – 54%, «подобається вчитель» – 94%, «люблю мислити» - 14%;

  • виявлення характеру професійних ціннісних орієнтацій учнів методом тестування за методикою ДДО . Аналіз тестів дозволяє виявити такі типи професійних орієнтацій учнів: „людина-знакова система”-34%, „людина-техніка”- 18%, «людина-людина» - 47%;

  • моніторинг якості математичної освіти методом контрольних зрізів показує позитивні динамічні зрушення рівня навчальних досягнень учнів: середнього рівня на 4%; достатнього – на 21%, високого – 7 %

  • моніторинг рівня сформованості інтелектуальної компетенції учнів. Спостерігається тенденція зростання кількості учнів, які прагнуть до самостійного здобуття освіти засобами різних джерел та Інтернету.



Схожі:

З досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 з досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 iconВчителя математики Володимирівської зош І – ІІІ ступенів Петрівського району
Презентація досвіду роботи з проблеми: "Створення середовища, що сприяє розвитку творчих здібностей школярів на уроках математики"...
З досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 з досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 iconПролонгована перевірка домашніх завдань із математики з досвіду роботи вчителя математики зш №1 м. Світловодська
Зниження якості домашньої роботи учнів молодшого підліткового віку з підготовки до уроків
З досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 з досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 iconПрезентація досвіду роботи вчителя математики

З досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 з досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 iconЗ досвіду роботи Сологуб Олени Петрівни вчителя математики та фізики
Використання ікт на уроках математики та фізики як складової особистісно-орієнтованого навчання
З досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 з досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 iconІз досвіду роботи вчителя музичного мистецтва Рибаківської Із досвіду роботи вчителя музичного мистецтва Рибаківської
Музика може виконати свою естетичну, пізнавальну і виховну роль тільки тоді, коли діти навчаються по справжньому чути її й роздумувати...
З досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 з досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 iconЗ досвіду роботи вчителя англійської мови з досвіду роботи вчителя англійської мови
«Формування в учнів комунікативної компетенції засобами використання інтерактивних технологій на уроках англійської мови»
З досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 з досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 iconЗ досвіду роботи вчителя математики Зборівської державної української гімназії
Для того, щоб удосконалювати розум, треба більше розмірковувати, ніж заучувати (Рене Декарт )
З досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 з досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 iconВчителя математики Великокостромської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Фруль Олени Олександрівни
Досвід роботи вчителя математики Великокостромської зош фруль О. О. 2012-2013 н р
З досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 з досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 iconЗ досвіду роботи вчителя історії Петропавлівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №2 з професійним навчанням Варламової Ю. В
...
З досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 з досвіду роботи вчителя математики, мзш №59 iconКартка вчителя математики
Узагальнення і систематизація матеріалу (досвід вчителя математики Іржавцевої м. Донецьк)

Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка