Технологія формування та розвитку критичного мислення на уроках математики


НазваТехнологія формування та розвитку критичного мислення на уроках математики
Дата конвертації27.04.2013
Розмір445 b.
ТипУрок


Технологія формування та розвитку критичного мислення на уроках математики

Уміє вчити той, хто вчить цікаво,

Хто викладає свій предмет так, щоб

У душі учня зазвучали струни у відповідь

І ні на хвилину не засипала його допитливість.

А. Ейнштейн

Сформувати критичне мислення можна за умови організації навчально-творчої діяльності учнів на уроках математики. Навчальна творчість на уроках математики – це вид діяльності, спрямованої на розв’язування навчально-творчих завдань. До навчально-творчих завдань ми відносимо:

  • Сформувати критичне мислення можна за умови організації навчально-творчої діяльності учнів на уроках математики. Навчальна творчість на уроках математики – це вид діяльності, спрямованої на розв’язування навчально-творчих завдань. До навчально-творчих завдань ми відносимо:

  • комбіновані завдання,

  • завдання з логічним навантаженням,

  • завдання з паличками,

  • завдання на конструювання, на кмітливість



Розвивати критичне мислення, означає розвивати:

  • пам’ять, увагу;

  • образне мислення

  • логічне мислення( уміння порівнювати, додавати, аналізувати, узагальнювати);

  • творчі здібності, фантазію, уяву;

  • конструктивне мислення(на геометричному матеріалу).



Урок критичного мислення має певну структуру та складається з п'яти основних етапів.



Стратегія «Розминка»

  • Стратегія «Розминка» може бути використана:

  • • для знайомства учасників навчання один з одним;

  • • для об'єднання тих, хто разом навчається;

  • • для активізації емоційної, розумової діяльності, зосередження на конкретному навчальному предметі на початку кожного заняття;

  • • для відпочинку, зміни виду діяльності протягом заняття.

  • Мета розминки повинна відповідати меті та змісту діяльності.

 

Стратегія «Асоціативний кущ чи сематична карта»

  • Для складання асоціативного куща слід дотримуватися таких правил:

    • 1. Записати на дошці чи аркуші в центрі ключове слово (фразу), обвести його (її) колом чи прямокутником.
    • 2. Записати всі слова (фрази), які спадають на думку.
    • 3. Після того як заповнені всі можливі «гілки», указати аспекти проблеми, що потребують додаткової інформації.
    • 4. Поставити знаки питання біля частин куща, в яких є невпевненість.
    • 5. Записати всі ідеї, які є або скільки дозволяє час.


Стратегія «Обери позицію»

  • Стратегія допомагає у виборі позиції щодо спірних проблем, а також ознайомленні з аргументами тих, хто обирає іншу позицію.

      • ТАК О НІ
  • План стратегії

  • 1. За темою обрати позиції у вигляді шкали, записати їх на

  • дошці.

  • 2. Навести не менше ніж два аргументи на підтримку своєї

  • точки зору.

  • 3. Підійти до дошки й обрати позицію письмово (на шкалі).

  • 4. Пояснити свій вибір, не наводячи аргументів.

  • 5. Під час обговорення можна зайняти іншу позицію, якщо

  • думка змінилася.

  • 6. Можна провести дебати.



Стратегія «Метод "Прес"»

  • Етапи методу «Прес»:

  • 1) Висловлюємо свою думку: «Я вважаю...»

  • 2) Пояснюємо причину такої точки зору: «Тому що...»

  • 3) Наводимо приклад додаткових аргументів на підтримку своєї позиції: «...наприклад...»

  • 4) Узагальнюємо, формулюємо висновки: «Отже...» («Таким чином...»)



Стратегія «Робота в парах»

  • Приклади завдань, що можуть бути виконані в парах:

    • 1) обговорення параграфа та виділення в ньому головного;
    • 2) аналіз задачі, теореми;
    • 3) розробка запитань для учнів;
    • 4) перевірка завдання та оцінювання роботи один в одного;
    • 5) відповіді на запитання;
    • 6) підготовка до відтворення знань за ключовими словами;
    • 7) розв'язування завдань;
    • 8) формулювання мети уроку;
    • 9) виконання самостійної роботи;
    • 10) підбиття підсумків уроку тощо.
  •  



Стратегія «Сюрприз»

  • Особливості стратегії:

  • • ефективна в опрацюванні результатів уроку, на якому засвоєно або використано комплексні знання, наприклад декілька способів розв'язання, декілька формул чи правил тощо;

  • • дає можливість наприкінці уроку зосередитись на головному;

  • • дає можливість залучати до підготовки учнів цього класу або учнів з інших класів;

  • • вносить в урок елемент гри, сприяє розвитку зацікавленості до предмета, що вивчається, розвитку позитивних емоцій;

  • • дає можливість плавного переходу до коментування домашнього завдання;

  • • надає вчителю та учням інформацію про необхідність корекції знань.



Стратегія «РЮКЗАК»

  • Особливості стратегії:

    • • дає можливість залучити до роботи всіх учнів;
    • • дає можливість виділити головне, визначити важливість
    • уроку;
    • • вносить в урок елемент гри, сприяє розвитку зацікавленості предметом, що вивчається, розвитку позитивних емоцій;
    • • надає вчителю інформацію про кожного учня, про методи роботи, що були важливими для учнів, чи сподобались їм
    • • створює основу для проведення мотивації на наступних уроках.


Стратегія «Есе»  

  • Особливості стратегії:

 
    • 1) збагачує словниковий запас;
    • 2) дозволяє учневі «почути» себе;
    • 3) розширює світогляд, змушує бути уважним і спостережливим;
    • 4) дозволяє зробити підсумок у нетрадиційній формі.


Мислення учня активізується, якщо в нього виникло бажання розуміти, вивчати новий матеріал, з'явилася зацікавленість роботою, коли він стає співучасником навчально-пізнавального процесу. Тому зацікавити вивченням предмета й підтримувати цю зацікавленість у школярів є актуальним завданням для вчителя на кожному уроці.



Схожі:

Технологія формування та розвитку критичного мислення на уроках математики iconЗміст книги: Вступ
Технологія формування основних компетентностей учнів на основі розвитку критичного мислення на уроках хімії
Технологія формування та розвитку критичного мислення на уроках математики iconМетодичний бюлетень Випуск №2 ( 2012 рік) Технологія розвитку критичного мислення як засіб формування творчих та пізнавальних здібностей учнів
Технологія розвитку критичного мислення як засіб формування творчих та пізнавальних здібностей учнів
Технологія формування та розвитку критичного мислення на уроках математики iconІ. Вступ І. Вступ ІІ. Використання інноваційних технологій навчання в практиці роботи вчителя
Технологія розвивального навчання Ігрові технології навчання Технологія розвитку критичного мислення Технологія інтерактивного навчання...
Технологія формування та розвитку критичного мислення на уроках математики iconТехнологія критичного мислення на уроках етики
Цей рівень може бути оцінено в 8-9 балів. Він включає процеси міркування, як порівняння, класифікація, аргументація
Технологія формування та розвитку критичного мислення на уроках математики icon“Використання інноваційних технологій (елементи театральної педагогіки, стратегій критичного мислення, комп’ютерного навчання) на уроках української мови та літератури,
Використання інноваційних технологій (елементи театральної педагогіки, стратегій критичного мислення, комп’ютерного навчання) на...
Технологія формування та розвитку критичного мислення на уроках математики iconКартка Учитель української мови та
Не можна виділити чіткий алгоритм дій учителя з формування критичного мислення в учнів. Але можна виділити певні умови, створення...
Технологія формування та розвитку критичного мислення на уроках математики iconПедагогічна технологія критичного мислення
...
Технологія формування та розвитку критичного мислення на уроках математики iconРозвиток критичного мислення на уроках хімії з досвіду роботи вчителя хімії Березанської зош І – ІІІ ст
Критичне мислення процес обмірковування власних думок та причин виникнення певної точки зору, що передбачає послідовний ланцюжок...
Технологія формування та розвитку критичного мислення на уроках математики iconЕфективність впровадження технології розвитку критичного мислення як складова формування творчої особистості ліцеїста- дослідника в умовах літературної освіти

Технологія формування та розвитку критичного мислення на уроках математики iconБіоадекватна технологія як умова розвитку творчого мислення школярів Вчитель Калинівської зош І-ІІ ст. І. П. Жовтюк
Мета: дослідити,як біоадекватна технологія(бат)освіти сприяє розвитку творчого мислення Методична проблема

Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка