Інтенсифікація навчання математики шляхом використання елементів квантового навчання та семіотичного підходу


НазваІнтенсифікація навчання математики шляхом використання елементів квантового навчання та семіотичного підходу
Дата конвертації05.02.2013
Розмір445 b.
ТипПрезентации



Інтенсифікація навчання математики шляхом використання елементів квантового навчання та семіотичного підходу

Макаєва Руслана Петрівна



Нова парадигма освіти:

основою освітнього процесу стає не “ЗНАЮ”, а “ХОЧУ”





ЯН КАМЕНСЬКИЙ

Гарна школа та, де дитині цікаво.

Велика дидактика



Вторгненню армій можна протистояти, але вторгненню ідей протистояти неможливо.

Вторгненню армій можна протистояти, але вторгненню ідей протистояти неможливо.

Віктор Гюго

Боббі ДеПортер, Майкл Хенакі

КВАНТОВЕ НАВЧАННЯ.

Розбудіть сплячого генія!

ФІЛОСОФСЬКА ІДЕЯ

Для того, щоб навчання було ефективним, необхідно, щоб воно приносило радість!

Квантове навчання – симбіоз методик і підходів, які демонструють свою ефективність в школі для дітей різного віку і складу

  • сугестологія;

  • прискорене навчання;

  • нейролінгвістичне програмування;

  • теорія правої і лівої півкуль;

  • теорія триєдиного мозку;

  • підхід модальної преференції;

  • теорія множинності інтелектів;

  • холістичне навчання;

  • експериментальне навчання;

  • метафоричне навчання;

    • моделювання;
    • ігровий підхід.



СУГЕСТОЛОГІЯ - наука про звільнення прихованих можливостей людини

  • засвоєння дуже великої кількості інформаційних одиниць;

  • формування здібностей учнів: вміння активно використовувати інформаційний «запас» у професійному спілкуванні; вміння гнучко варіювати своє спілкування; вміння переносити засвоєні інформаційні одиниці в інші ситуації;

  • створення надзвичайно потужної мотивації навчання;

  • зняття психологічних бар'єрів (сорому, страху, скутості).



ПРИСКОРЕНЕ НАВЧАННЯ – надання учневі можливості навчатися з величезною швидкістю при незначних свідомих зусиллях і з великим задоволенням

  • Розваги

  • Ігри

  • Малювання

  • Позитивне мислення

  • Фізичне та емоційне здоров’я



ТЕОРІЯ ТРИЄДИНОГО МОЗКУ та ТЕОРІЯ ЛІВОЇ І ПРАВОЇ ПІВКУЛЬ

  • Навчання протягом 45 хвилин – малоефективне

  • Стадія осяяння або прориву у районі полудня

  • Краще запам’ятовування інформації – початок і кінець заняття

  • Ідеал – 30+30+30

  • Ліва півкуля –

  • Права півкуля -



ПІДХІД МОДАЛЬНОЇ ПРЕФЕРЕНЦІЇ

МОДАЛЬНОСТІ:
  • Зорова

  • Слухова

  • Кінестетична



МОДЕЛЮВАННЯ

Досягти результатів

Обираємо зразок для моделювання

СЕМІОТИКА

наука про загальні властивості знаків та знакових систем, що використовуються для передачі інформації

ТИПИ ЗНАКОВИХ СИСТЕМ



КВАНТОВЕ НАВЧАННЯ

СТВОРЕННЯ КОМФОРТНОГО СЕРЕДОВИЩА ДЛЯ НАВЧАННЯ

Формування мотивації

Створення переможного настрою

Створення середовища навчання

Музичний супровід

ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ

10 % тих, у кого мотивація позитивна, є прагнення до чогось

РОЛЬ “САМИХ СЕБЕ В МАЙБУТНЬОМУ”

СТВОРЕННЯ ПЕРЕМОЖНОГО НАСТРОЮ

За день негативу у 6 разів більше, ніж позитиву

ПОВІДОМЛЕННЯ ПОЗИТИВНОГО ХАРАКТЕРУ

Я знаю, що ця робота мені під силу.

  • Я знаю, що ця робота мені під силу.

  • У мене неабиякі здібності.

  • Я здатний цьому навчитися.

  • Усе навколо мене сприяє досягненню моєї мети.

  • Чим більше я вправляюся, тем краще в мене виходить.

  • Я вчуся чомусь на кожній своїй помилці.

  • Мої цілі варті витрачених зусиль.

  • З кожним днем мої справи йдуть усе краще.

  • Зараз я на вірному шляху.

  • Як усе це чудово!

  • Мій мозок працює на вищій передачі.

  • Я дійсно пишаюся собою.



ПЕРСОНАЛЬНИЙ СТИЛЬ НАВЧАННЯ

  • Учні з конкретним послідовним мисленням: потрібно дати їм можливість «помацати все руками», організувати розв'язання завдань у вигляді чіткого покрокового процесу, давати їм конкретні вказівки.

  • Учні з конкретним випадковим мисленням: надати можливість використовувати своє дивергентне мислення (експеримент, альтернативні шляхи).

  • Учні з абстрактним випадковим мисленням: сприймають інформацію й представляють її у вигляді образів, тому при роботі з ними потрібно використовувати велику кількість наочної інформації й рухатися від всеосяжних понять до більш дрібних деталей.

  • Учні з абстрактним послідовним мислення: потрібно розв’язувати проблеми, переводячи їх на теоретичний рівень, де їм легше буде з ними впоратися.









Схожі:

Інтенсифікація навчання математики шляхом використання елементів квантового навчання та семіотичного підходу iconВища категорія Ладижинська зош І – ІІІ ст. №2 Мої педагогічні ідеї: Спочатку ідея, потім діло
Формування творчої особистості на уроках математики шляхом впровадження елементів сучасних педагогічних технологій. Використання...
Інтенсифікація навчання математики шляхом використання елементів квантового навчання та семіотичного підходу iconВикористання інтерактивних технологій як засобу продуктивного навчання Продуктивне навчання
Поєднання традиційного та інтерактивного навчання дало змогу застосовувати ці правила на уроках математики
Інтенсифікація навчання математики шляхом використання елементів квантового навчання та семіотичного підходу icon“Реалізація особистісно орієнтованого підходу до навчання учнів шляхом застосування новітніх інтерактивних технологій”
Реалізація особистісно орієнтованого підходу до навчання учнів шляхом застосування новітніх інтерактивних технологій
Інтенсифікація навчання математики шляхом використання елементів квантового навчання та семіотичного підходу iconМеханізми запровадження компетентнісного підходу в навчання історії в школі Навчання як система
...
Інтенсифікація навчання математики шляхом використання елементів квантового навчання та семіотичного підходу iconЗвіт про виконання. Реалізація дослідно- експериментального підходу до навчання Реалізація дослідно- експериментального підходу до навчання
Зміна діяльності вчителя й учнів, що в умовах дефіциту часу дозволяє вчителю транслювати значний обсяг матеріалу, а учням розуміти...
Інтенсифікація навчання математики шляхом використання елементів квантового навчання та семіотичного підходу iconНвк “Звенигордський знз i-iiiст. Днз ’’
Удосконалення структури та підвищення ефективності уроків гуманітарного циклу шляхом компетентнісного підходу до навчання
Інтенсифікація навчання математики шляхом використання елементів квантового навчання та семіотичного підходу iconЗ досвіду роботи Сологуб Олени Петрівни вчителя математики та фізики
Використання ікт на уроках математики та фізики як складової особистісно-орієнтованого навчання
Інтенсифікація навчання математики шляхом використання елементів квантового навчання та семіотичного підходу iconМета – експериментально перевірити доцільність та ефективність використання елементів дистанційного навчання
Мета експериментально перевірити доцільність та ефективність використання елементів дистанційного навчання
Інтенсифікація навчання математики шляхом використання елементів квантового навчання та семіотичного підходу iconЗасідання методичного об’єднання
Використання інтерактивних методів навчання української мови у середній ланці, як елемент особистісно-орієнтованого підходу”
Інтенсифікація навчання математики шляхом використання елементів квантового навчання та семіотичного підходу iconЛекція №2. Класифікація мультимедійних засобів навчання Класифікація мультимедійних засобів навчання Візуальні засоби навчання Графопроектор та його використання
Це стосується І мультимедійних засобів навчання (мзн), як засобів діяльності людини при опануванні нею загальної І професійної освіти,...

Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка