Теоретичні аспекти психолого-педагогічного супроводу вихованців інтернатних навчальних закладів області


НазваТеоретичні аспекти психолого-педагогічного супроводу вихованців інтернатних навчальних закладів області
Дата конвертації19.05.2013
Розмір445 b.
ТипПрезентации


Теоретичні аспекти психолого-педагогічного супроводу вихованців інтернатних навчальних закладів області

  • Калініна Т.С., викладач кафедри валеологічної та інклюзивної освіти


Термін «супровід» має кілька значень:

  • крокувати поруч, разом з ким-небудь у якості супутника; бути додатком, доповненням до чого-небудь (Словник російської мови)

  • проводжати, супроводжувати, йти разом, бути провідником, слідувати. (Словник В. Даля)

  • супроводжувати, супроводити; у (в) супроводі кого, чого ­ разом із ким-, чим-небудь, у чиємусь товаристві; в оточенні когось, чогось; те, що супроводить яку-небудь дію, явище. (Великий тлумачний словник сучасної української мови)



  • Психолого-педагогічний супровід (ППС) – система підтримки та допомоги дитини в навчально-виховному процесі



  • Психолого-педагогічний супровід – це система професійної діяльності психолога та педагога, яка спрямована на створення спеціальних умов для повноцінного розвитку й успішного навчання дитини в конкретному освітньому середовищі.



  • Психолого-педагогічний супровід дітей з порушеннями у розвитку — це діяльність психолога та педагога, спрямована на створення комплексної системи клініко-психологічних, психолого-педагогічних і психотерапевтичних умов, що сприяють успішній адаптації, реабілітації та особистісному зростанню дітей у соціумі ( сім'я, навчальний та медичний заклади, установа соцзахисту і т. п.).

  • (І. Мамайчук)



Порівняльний аналіз поняття психолого-педагогічного супроводу в дослідженнях різних авторів



Шляхи психолого-педагогічного супроводу вихованців:

  • виявлення закономірності творчого потенціалу дітей у рамках комплексної програми з урахуванням їх вікових особливостей;

  • створення умов (загальні, навчальні, розвивальні та виховні принципи, освітні технології тощо) для розвитку цього потенціалу.



Основні напрями психолого-педагогічного супроводу:

  • формування вміння жити в суспільстві, співпрацювати;

  • розвиток терпимості до інших людей, інших точок зору;

  • розвиток здібностей до взаєморозуміння;

  • формування відповідальності;

  • розвиток навичок спілкування;

  • навчання вирішенню життєвих проблем;

  • стимулювання пізнавальної активності;

  • тренування навичок саморегуляції, у т.ч. розвиток стресостійкості; формування впевненості;

  • розвиток навичок самоорганізації;

  • освіта і тренування умінь у сфері самовизначення.



Основні завдання ППС:

  • 1. Визначення напрямів і необхідних умов індивідуального розвитку учасників психолого-педагогічного процесу всієї школи.

  • 2. Створення комплексної програми ППС (планування) на всіх етапах розвитку дитини.

  • 3. Надання допомоги учням (профілактика) в їх особистісному розвитку.

  • 4. Створення напрямів корекційно-розвивальної роботи.

  • 5. Розробка критеріїв ефективності діяльності учасників навчально-виховного процесу, аналіз результатів моніторингу розвитку особистісних параметрів.







  • Мета ППС – соціальний розвиток школи, індивідуальний розвиток кожного суб'єкта навчально-виховного процесу, підвищення його творчого потенціалу



Програми супроводу можуть бути двох видів:

  • Системно-орієнтовані, покликані допомогти у вирішенні проблем або попередити виникнення негативних явищ в установі освіти або освітній системі;

  • Індивідуально-орієнтовані, спрямовані на надання допомоги індивідууму, тобто конкретній дитині.



Комплексна програма психолого-педагогічного супроводу учнів різних вікових категорій включає:

  • опитування, індивідуальні та групові інтерв'ю,

  • спостереження за ходом проведених занять,

  • застосування технічних засобів,

  • діагностику,

  • особистісну саморегуляцію,

  • стресостійкість,

  • самовизначення,

  • потребу в самопізнанні



Значення програм ППС

  • Дає змогу формувати позитивні взаємини між школярами, учителями та батьками.

  • Розкриває здібності дітей і батьків до взаєморозуміння, підтримки, взаємодопомоги.

  • Формує культуру психологічного життя дитини у школі-інтернаті.

  • Допомагає професійному самовизначенню старшокласників.

  • Позитивно впливає на розвиток комфортних відносин між адміністрацією, педагогами та батьківським комітетом.

  • Дає змогу через її зміст здійснювати спостереження, дослідження розвитку пізнання, почуттів, емоцій і переживань вихованців.



Комплексна програма ППС дітей різних вікових категорій складається з двох блоків:

  • І БЛОК – ДІАГНОСТИКА ТА ПРОФІЛАКТИКА

  • ІІ БЛОК – ПРОГРАМИ КУРСІВ РОЗВИТКУ ТА ПСИХОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ



  • Дякую за увагу!



Схожі:

Теоретичні аспекти психолого-педагогічного супроводу вихованців інтернатних навчальних закладів області iconПро працевлаштування випускників вищих навчальних закладів педагогічного профілю до інтернатних навчальних закладів та укладання тристоронніх угод. Порядок надання одноразової адресної допомоги деяким категоріям випускників вищих навчальних закладів
Про працевлаштування випускників вищих навчальних закладів педагогічного профілю до інтернатних навчальних закладів та укладання...
Теоретичні аспекти психолого-педагогічного супроводу вихованців інтернатних навчальних закладів області iconПро підсумки вступу випускників загальноосвітніх навчальних закладів до вищих навчальних закладів педагогічного профілю та про прибуття випускників внз педагогічного профілю до навчальних закладів області, забезпечення умов для роботи молодих спеціалістів

Теоретичні аспекти психолого-педагогічного супроводу вихованців інтернатних навчальних закладів області iconПро працевлаштування випускників вищих навчальних закладів педагогічного профілю до навчальних закладів Харківської області та укладання тристоронніх угод та
Про працевлаштування випускників вищих навчальних закладів педагогічного профілю до навчальних закладів Харківської області та укладання...
Теоретичні аспекти психолого-педагогічного супроводу вихованців інтернатних навчальних закладів області iconПро розподіл випускників вищих навчальних закладів педагогічного профілю до навчальних закладів Харківської області

Теоретичні аспекти психолого-педагогічного супроводу вихованців інтернатних навчальних закладів області iconПро розподіл випускників вищих навчальних закладів педагогічного профілю до навчальних закладів Харківської області

Теоретичні аспекти психолого-педагогічного супроводу вихованців інтернатних навчальних закладів області iconПро розподіл випускників вищих навчальних закладів педагогічного профілю до навчальних закладів Харківської області

Теоретичні аспекти психолого-педагогічного супроводу вихованців інтернатних навчальних закладів області iconПро працевлаштування випускників вищих навчальних закладів педагогічного профілю до навчальних закладів Харківської області та укладання тристоронніх угод

Теоретичні аспекти психолого-педагогічного супроводу вихованців інтернатних навчальних закладів області iconДенисенко Н. М., головний спеціаліст
Про розподіл випускників вищих навчальних закладів педагогічного профілю до професійно-технічних навчальних закладів Харківської...
Теоретичні аспекти психолого-педагогічного супроводу вихованців інтернатних навчальних закладів області iconБагацька Т.Є., завідуючий сектором організаційної роботи
Про розподіл випускників вищих навчальних закладів педагогічного профілю до професійно-технічних навчальних закладів Харківської...
Теоретичні аспекти психолого-педагогічного супроводу вихованців інтернатних навчальних закладів області iconПро розподіл випускників вищих навчальних закладів педагогічного профілю до навчальних закладів м. Харкова
Про розподіл випускників вищих навчальних закладів педагогічного профілю до навчальних закладів м. Харкова Грачова О. М., начальник...

Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка