Різні рівні знання про навколишній світ Різні рівні знання про навколишній світ


НазваРізні рівні знання про навколишній світ Різні рівні знання про навколишній світ
Дата конвертації03.08.2013
Розмір445 b.
ТипПрезентации



Різні рівні знання про навколишній світ

  • Різні рівні знання про навколишній світ

  • Способи навчальної діяльності

  • Досвід творчої діяльності

  • Цінності



Ключові компетентності:

  • Ключові компетентності:

  • Вміння вчитися

  • Інформаційно-комунікативна

  • Загальнокультурна

  • Здоров’язбережувальна

  • Громадянська

  • Соціальна



1. Організаційні 1. Навчально-організаційні

  • 1. Організаційні 1. Навчально-організаційні

  • 2. Загальнопізнавальні 3. Загальнопізнавальні

  • (застосовувати й перетворювати

  • навчальний матеріал)

  • 3.Загальномовленнєві 2. Загальномовленнєві

  • (формування умінь

  • висловлюватися, працювати з

  • текстовою інформацією)

  • 4. Контрольно-оцінні 4. Контрольно-оцінні ( здобуті )

  • робота в парі

  • запитувати про незрозуміле, невідоме тощо

  • виконувати завдання за зразком і аналогією



Мовленнєва змістова лінія

  • Мовленнєва змістова лінія

  • Мовна змістова лінія

  • Соціокультурна змістова лінія

  • Діяльнісна змістова лінія

  • Спрямована на формування в молодших школярів уміння вчитися, яке дає їм змогу організовувати і контролювати свою навчальну діяльність і забезпечується послідовною мотивацією навчання, здатністю докладати власних зусиль для досягнення результату, виконувати мисленнєві операції і практичні дії, володіти уміннями й навичками самоконролю та самооцінки



Зменшення годин тижневого навантаження – 7,

  • Зменшення годин тижневого навантаження – 7,

  • у букварний період пропонується розподіл матеріалу за тижнями:

  • 1 тижд. - 4 години письма та 3 години читання

  • 2 тижд. - 3 години читання та 4 години письма;

  • Добукварний – по 14 годин читання і письма

  • Букварний – по 76 годин читання і письма

  • Післябукварний – по 29 годин читання і письма

  • ВИМОГИ на кінець року

  • Читає вголос у темпі 20-30 сл/хв, (було більше 30 сл/хв).

  • Списує текст 20-30 слів, (було 15-20 слів).

  • Пише під диктовку зв’язний текст обсягом 20-30 слів,

  • (було 15-20) сл.

  • Пам’ятає 35 словникових слів.



Соціокультурна змістова лінія

  • Соціокультурна змістова лінія

  • Знає:

  • Тематичну групу слів, що називають державу, столицю, державну символіку, реалії життя народу

  • Фольклорні твори великої і малої форм;

  • Особливості національного мовленнєвого етикету;

  • Соціальні ролі

  • Діяльнісна змістова лінія

  • Організація робочого місця;

  • Організація навчальної діяльності;

  • Взаємодія з іншими учасниками навчального процесу;

  • Робота з підручником;

  • Користування додатковими навчальними посібниками;

  • Спілкування у процесі навчання;

  • Виконання мисленнєвих операцій;

  • Творче використання знань, умінь в нових умовах (обставинах);

  • Перевірка, самоперевірка, оцінювання результатів навчання.



Основним завданням навчання математики є опанування учнями предметних математичних компетенцій –

  • Основним завданням навчання математики є опанування учнями предметних математичних компетенцій –

  • обчислювальних інформаційно-графічних

  • логічних геометричних алгебраїчних

  • Змістові лінії

  • Числа, дії з числами;

  • Величини;

  • Математичні вирази, рівності, нерівності;

  • Сюжетні задачі;

  • Просторові відношення, геометричні фігури;

  • Робота з даними.



Просторові фігури: куб, куля, циліндр.

  • Просторові фігури: куб, куля, циліндр.

  • Позначення точок і відрізків буквами.

  • Нумерація чисел у концентрі “Сотня”

  • Усна і письмова нумерація чисел 11-20, 21-100

  • Читання й запис чисел від 1 до 100

  • Додавання і віднімання 1 (45+1, 45-1), на основі десяткового складу числа (40+5, 45-5, 45-40, 40-20,40+20), додавання і віднімання без переходу через розряд у межах 100

  • Визначення часу за годинником із точністю до годин



Мета – формування природознавчої компетентності учнів шляхом засвоєння системи інтегрованих знань про природу і людину, основ екологічних знань, опанування способів навчально-пізнавальної і природоохоронної діяльності, розвиток ціннісних орієнтацій у ставленні до природи.

  • Мета – формування природознавчої компетентності учнів шляхом засвоєння системи інтегрованих знань про природу і людину, основ екологічних знань, опанування способів навчально-пізнавальної і природоохоронної діяльності, розвиток ціннісних орієнтацій у ставленні до природи.

  • Змістовні лінії

  • * Об’єкти природи

  • * Взаємозв’язки в природі

  • * Земля – планета Сонячної системи

  • * Україна на планеті Земля

  • * Рідний край

  • * Охорона і збереження природи

  • * Методи пізнання природи



Світ, в якому ти живеш ( 14 годин )

  • Світ, в якому ти живеш ( 14 годин )

  • Світ неживої природи ( 7 годин )

  • Світ живої природи ( 17 годин )

  • Рідний край ( 10 годин )

  • Моя країна – Україна ( 8 годин )

  • Запитання до природи ( 5 годин упродовж року, тематика за вибором вчителя )

  • Використовуються у роботі міні-проекти, дослідницькі практикуми, практичні роботи, екскурсії, демонстрація властивостей речовин (повітря, води, корисних копалин).



Обучение русскому языку осуществляется в соответствии с тремя линиями:

  • Обучение русскому языку осуществляется в соответствии с тремя линиями:

  • Речевая

  • Языковая

  • Социокультурная

  • Разделы программы:

  • Речевая линия

  • Языковая линия

  • Социокультурная линия

  • Графические навыки, техника письма, культура оформления письменных работ



Развитие умений устной речи.

  • Развитие умений устной речи.

  • Устный практический курс.

  • Сферы и темы речевой деятельности:

  • Персональная

  • Образовательная

  • Социальная

  • Сфера «Природа»

  • Профессиональная сфера



Впроваджується нова освітня галузь.

  • Впроваджується нова освітня галузь.

  • Мета – у процесі сприймання та інтерпретації творів мистецтва, практичної художньо-творчої діяльності формувати в учнів комплекс ключових, міжпредметних естетичних і предметних мистецьких компетентностей, який забезпечить здатність до художньо-творчої самореалізації особистості.

  • Завдання: * навчальні, * виховні, * розвивальні.

  • Принципи: системність, наступність, лінійність, інтегративність; компетентнісний підхід, зв’язок універсального, національного та регіонального компонентів мистецької освіти, єдність та цілісність мистецьких знань.

  • Тематична структура 1 класу:

  • Краса навколо нас (16 годин)

  • Мистецтво – чарівне вікно у світ (16 годин)

  • Загадки художніх мов (22 години)

  • Як митці створюють красу (16 годин)

  • ЗНЗ може обирати або окремі курси “Музичне мистецтво” та “Образотворче мистецтво”, використовуючи години варіативної складової або інтегрований курс “Мистецтво”.



Освітня галузь “Технології” реалізується через зміст навчальних предметів “Трудове навчання” та “Інформаційно-комунікативна грамотність”, які є початковою ланкою загальної системи трудового навчання та виховання учнів.

  • Освітня галузь “Технології” реалізується через зміст навчальних предметів “Трудове навчання” та “Інформаційно-комунікативна грамотність”, які є початковою ланкою загальної системи трудового навчання та виховання учнів.

  • Мета – формування і розвиток у межах вікових можливостей предметно-перетворювальної компетентності учнів, яка дає можливість їм самостійно вирішувати предметно-практичні та побутові завдання.

  • Зміст визначається такими змістовими лініями:

    • ручні техніки обробки матеріалів;
    • технічна творчість;
    • декоративно-ужиткове мистецтво та самообслуговування.


Мета – формування компетентності зі збереження здоров’я учнів на основі засвоєння ними знань про здоров’я та безпеку, прак-тичних навичок здорового способу життя і безпечної поведінки, сприяння їхньому фізичному, психічному, соціальному і духов-ному розвитку і, завдяки цьому, - утвердження ціннісного став-лення самих школярів до життя і здоров’я.

  • Мета – формування компетентності зі збереження здоров’я учнів на основі засвоєння ними знань про здоров’я та безпеку, прак-тичних навичок здорового способу життя і безпечної поведінки, сприяння їхньому фізичному, психічному, соціальному і духов-ному розвитку і, завдяки цьому, - утвердження ціннісного став-лення самих школярів до життя і здоров’я.

  • Зміст програми для кожного класу структурується за такими розділами:

    • Здоров’я людини;
    • Фізична складова здоров’я;
    • Соціальна складова здоров’я;
    • Психічна та духовна складові здоров’я.


Мета – набуття учнями досвіду діяльності: навчально-пізнавальної, практичної, соціальної; фомування в учнів стійкої мотивації і пот-реби у збереженні й зміцненні свого здоров’я, фізичного розвитку та фізичної підготовленості, комплексного розвитку природних здібностей та моральних якостей; використання засобів фізичного виховання в організації здорового способу життя.

  • Мета – набуття учнями досвіду діяльності: навчально-пізнавальної, практичної, соціальної; фомування в учнів стійкої мотивації і пот-реби у збереженні й зміцненні свого здоров’я, фізичного розвитку та фізичної підготовленості, комплексного розвитку природних здібностей та моральних якостей; використання засобів фізичного виховання в організації здорового способу життя.

  • Оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів з фізичної культури здійснюється вербально.

  • Розподіл навчального матеріалу здійснено за “школами

  • Школа культури рухів;

  • Школа пересувань;

  • Школа м’яча;

  • Школа активного відпочинку (рекреації);

  • Школа сприяння розвитку фізичних здібностей.

  • Контрольні нормативи кожної “школи” мають поняття “НОРМА”, що відповідає показникам тестової частини “Крок до здоров’я” фізкультурно-оздоровчого патріотичного комплексу школярів України “Козацький гарт.”



Основними результатами

  • Основними результатами

  • початкової освіти є:

  • повноцінні читацькі, мовленнєві, обчислю-вальні вміння і навички;

  • узагальненні знання про реальний світ у його зв’язках і залежностях;

  • розвинені сенсорні вміння, мислення, уява, пам’ять, особистісно ціннісне ставлення до праці, мистецтва, здоров’я;

  • здатність до творчого самовираження;

  • уміння виконувати творчі завдання.



Схожі:

Різні рівні знання про навколишній світ Різні рівні знання про навколишній світ iconПовідомлення про навколишній світ Це повідомлення про навколишній світ Звукова Звукова Смакова Зорова Тактильна

Різні рівні знання про навколишній світ Різні рівні знання про навколишній світ iconТема експериментальної педагогічної програми: „Формування інтегрованих уявлень учнів про навколишній світ за науково – педагогічним проектом „росток”
Формування інтегрованих уявлень учнів про навколишній світ за науково педагогічним проектом „росток
Різні рівні знання про навколишній світ Різні рівні знання про навколишній світ iconКультура поведінки дошкільнят це
Дошкільне дитинство-короткий,але важливий період ствердження особистості. В ці роки дитина отримує початкові знання про навколишній...
Різні рівні знання про навколишній світ Різні рівні знання про навколишній світ icon«Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.»
«Гра це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ....
Різні рівні знання про навколишній світ Різні рівні знання про навколишній світ iconВсебічне уявлення про навколишній предметний світ у людини не може скластися без тактильно-рухового сприйняття, так як воно лежить в основі чуттєвого пізнання.
Всебічне уявлення про навколишній предметний світ у людини не може скластися без тактильно-рухового сприйняття, так як воно лежить...
Різні рівні знання про навколишній світ Різні рівні знання про навколишній світ iconПідготувала Підготувала
Результатом першої є знання про світ, а другої знання про себе і свої можливості
Різні рівні знання про навколишній світ Різні рівні знання про навколишній світ iconПідготувала Підготувала
Результатом першої є знання про світ, а другої знання про себе і свої можливості
Різні рівні знання про навколишній світ Різні рівні знання про навколишній світ iconІнформація та її види Інформація це відомості про навколишній світ, процеси, що в ньому відбуваються, про події, ситуації, чиюсь діяльність, що їх сприймають людина і живі організми, керуючі машини та інші системи
Ці відомості містяться в науково-технічній літературі, патентах, проектно-конструкторській та технологічній документації
Різні рівні знання про навколишній світ Різні рівні знання про навколишній світ iconІнформації про навколишній світ ми отримуємо через очі. Сучасна людина цілий день працює з близькорозсташованими об’єктами: дивиться на екран комп’ютера, читає. На очі йде велике навантаження, в результаті чого багато людей мають дефекти зору
Око людини – зоровий аналізатор, 95% інформації про навколишній світ ми отримуємо через очі. Сучасна людина цілий день працює з близькорозсташованими...
Різні рівні знання про навколишній світ Різні рівні знання про навколишній світ iconНавколишній світ, в якому ми живемо. Мікро -, макро – і мегасвіт. Простір і час. Послідовність, тривалість і періодичність подій. Одиниці часу. Об`єкти фізики
Навколишній світ, в якому ми живемо. Мікро -, макро і мегасвіт. Простір і час. Послідовність, тривалість і періодичність подій. Одиниці...

Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка