Мистецтво актора вимагає високої майстерності, розвиненої техніки




НазваМистецтво актора вимагає високої майстерності, розвиненої техніки
Дата конвертації02.03.2013
Розмір445 b.
ТипПрезентации



...Мистецтво актора вимагає високої майстерності, розвиненої техніки. Виконавець повинен уміти використовувати виразні засоби: голос, слово, рухи, бути пластичним тощо.

  • ...Мистецтво актора вимагає високої майстерності, розвиненої техніки. Виконавець повинен уміти використовувати виразні засоби: голос, слово, рухи, бути пластичним тощо.

  • ...Найважливішим засобом впливу сценічного образу є слово, яке вводить глядача у сутність думок і почуттів, які переживаються героєм.

  • ...Виходячи з творчої індивідуальності й світогляду, актор надає виконуваній ним ролі те чи інше тлумачення.

  • ...Як форма суспільної ідеології, театр та акторське мистецтво зумовлені рівнем розвитку суспільства, характером пануючих у ньому уявлень про життєві закономірності та вплив цих закономірностей на людські долі".



ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНІКА –

  • ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНІКА –

  • це система добре відпрацьованих професійних навичок і вмінь: інтелектуальних, поведінкових і комунікативних, завдяки яким учитель-професіонал виконує необхідну роботу швидко, чітко й максимально результативно, витрачаючи на це мінімум часу й зусиль.



культура спілкування педагога із учнями;

  • культура спілкування педагога із учнями;

  • саморегуляція технічної діяльності (самоконтроль, витримка), управління внутрішнім самопочуттям;

  • оволодіння увагою аудиторії;

  • виразний показ почуттів і відношень (міміка, пантоміміка, зовнішній вигляд педагога);

  • володіння мовою (голос, дихання, дикція, грамотність, інтонаційна гнучкість, емоційна виразність, тощо).



увага;

  • увага;

  • психофізична свобода (вивільнення м'язів від скутості);

  • уява і фантазія;

  • спілкування;

  • дія.



Кінесіка — наука про комунікацію жестом і виразом обличчя. Головна гіпотеза полягає в тому, що тілесна виразність підпорядкована закодованій системі, яка засвоєна індивідом і яка незначно варіює залежно від різних культур. Вивчення рухів включає низку галузей: вивчення форм і функцій індивідуальної комунікації; природу взаємодії руху та словесної мови; спостереження за взаємодією мови жестів двох або кількох індивідів.

  • Кінесіка — наука про комунікацію жестом і виразом обличчя. Головна гіпотеза полягає в тому, що тілесна виразність підпорядкована закодованій системі, яка засвоєна індивідом і яка незначно варіює залежно від різних культур. Вивчення рухів включає низку галузей: вивчення форм і функцій індивідуальної комунікації; природу взаємодії руху та словесної мови; спостереження за взаємодією мови жестів двох або кількох індивідів.

  • Проксеміка вивчає спосіб структурування людського простору, висуваючи такі орієнтири:

  • 1. Загальне розташування тіла (залежно від статі).

  • 2. Кут орієнтації партнерів.

  • 3. Тілесна дистанція, визначувана рукою.

  • 4. Тілесний контакт залежно від форми та інтенсивності.

  • 5. Обмін поглядами.

  • 6. Відчуття теплоти.

  • 7. Нюхові сприйняття.

  • 8. Сила голосу.



Емоційно насичений матеріал завжди добре сприймається дітьми, легко усвідомлюється, засвоюється ними.

  • Емоційно насичений матеріал завжди добре сприймається дітьми, легко усвідомлюється, засвоюється ними.

  • У роботі з дітьми можна використовувати жести вертикальні, стверджувальні; горизонтальні, заперечувальні; вказівні (вказують на предмет); описові (вимовив «кавун» - і описав рукою коло, сказав «душею відчуваю» - і поклав руку на серце); ті, що вказують на прохання, благання, емоційні (передають різноманітні почуття: гнів, розпач, розгубленість, безпорадність, радість; їх вважають психологічними - вони тісніше пов'язані з підтекстом, аніж з текстом); ритмічні (зливаються з ритмікою звука, слова, підкреслюють не окремі моменти мовлення, а весь його ритм - відбивання такту, диригування).



вчити дітей інтонувати речення, визначати головних героїв і читати твір в особах;

  • вчити дітей інтонувати речення, визначати головних героїв і читати твір в особах;

  • вчити інсценувати отриману інформацію;

  • навчати складати сценарії на основі прочитаного;

  • збагачувати словниковий запас школярів;

  • удосконалювати навички акторської гри;

  • розвивати акторські здібності дітей, творчу фантазію;

  • виховувати любов до рідного слова, підтримувати пізнавальний інтерес.



ВПРАВИ ДЛЯ РОЗВИТКУ УВАГИ (зорової, слухової, дотикової, нюхової, комплексної):

  • ВПРАВИ ДЛЯ РОЗВИТКУ УВАГИ (зорової, слухової, дотикової, нюхової, комплексної):

  • розповідь має бути про предмети, які знаходяться в аудиторії (зорова);

  • учні розповідають, що вони чули (бачили, відчували) на попередньому занятті;

  • за командою педагога впродовж однієї хвилини учні перелічують усі предмети, наявні в класі, назви яких починаються на певну літеру ("п", "с", "д" та ін.);

  • перший учень називає один предмет, наприклад, підлогу, другий — підлогу, стелю, третій — підлогу, стелю, стіну й так далі, додаючи по одному слову, повторюючи попередні слова партнерів. Дійшовши до останнього учасника, вправа продовжується вдруге. Тему пропонує педагог.



Педагог дає одному учневі м'яча (повітряну кульку). Учень, обравши партнера, кидає йому м'яча зі словом (іменником). Партнер, спіймавши м'яча, додає до іменника дієслово, яке підходить, відтак кидає м'яча третьому партнерові, назвавши свого іменника, і так далі. Слова не повинні повторюватися.

  • Педагог дає одному учневі м'яча (повітряну кульку). Учень, обравши партнера, кидає йому м'яча зі словом (іменником). Партнер, спіймавши м'яча, додає до іменника дієслово, яке підходить, відтак кидає м'яча третьому партнерові, назвавши свого іменника, і так далі. Слова не повинні повторюватися.

  • Перший учень кидає м'яча й називає якусь цифру. Педагог негайно називає "ключ", припустимо, "плюс сім". Партнер, якому кинули м'яча, спіймавши його, називає результат додавання. Наприклад, якщо перший сказав "п'ять", то другий каже "дванадцять" і кидає м'яча далі. Третій, спіймавши його, має сказати "дев'ятнадцять" і т.д. Коли число стає тризначним, педагог змінює ключ, припустимо, каже "мінус чотири", й вправа триває далі. На більш складній стадії, мірою вільного оволодіння пропонованими навичками, можна впровадити такі математичні операції, як ділення або множення.



Фізична або м'язова свобода (використовуємо цей термін, хоча позначуване ним явище можна назвати й інакше — звільнення від "м'язового панцира", релаксація, здобуття творчого самопочуття тощо) педагога залежить від правильного розподілу м'язової енергії.

  • Фізична або м'язова свобода (використовуємо цей термін, хоча позначуване ним явище можна назвати й інакше — звільнення від "м'язового панцира", релаксація, здобуття творчого самопочуття тощо) педагога залежить від правильного розподілу м'язової енергії.

  • М'язова свобода — це такий стан організму, за якого на кожне положення тіла в просторі або рух витрачається рівно стільки м'язових зусиль, скільки це положення або рух вимагають.



Партнер тримає в руці коробку сірників донизу долонею. Рука другого учасника лежить на кисті партнера. Перший розжимає руку. Другий намагається зловити коробку, що падає.

  • Партнер тримає в руці коробку сірників донизу долонею. Рука другого учасника лежить на кисті партнера. Перший розжимає руку. Другий намагається зловити коробку, що падає.

  • Партнери стоять один позаду іншого. Задній кидає коробку сірників так, щоб вона падала перед очима першого. Передній учасник ловить коробку.

  • Подати пальто й допомогти вдягнутися:

  • — дівчині;

  • — другу;

  • — директору та ін.



відтворювати (відновлювати) образи, раніше пережиті в дійсності;

  • відтворювати (відновлювати) образи, раніше пережиті в дійсності;

  • комбінувати (схематизувати, типізувати) частини й усе пережите в різний час, поєднуючи ці образи в новій послідовності, групуючи їх як нове ціле.



Педагог пропонує абревіатури, наприклад МАЛС, КІГА, ШАРП та ін., учні дають свої тлумачення (розшифровку) тієї чи тієї абревіатури.

  • Педагог пропонує абревіатури, наприклад МАЛС, КІГА, ШАРП та ін., учні дають свої тлумачення (розшифровку) тієї чи тієї абревіатури.

  • Придумати й логічно пов'язати дві дії:

  • — шукати — знищити;

  • — підслухати — читати;

  • — розглядати — подерти та ін.

  • Розповісти "навпаки" відому казку, історію або розповідь. Персонажі повинні радикально мінятися ролями — добрі повинні стати злими та ін. (фантазія)



орієнтування в довколишніх умовах, вибір об'єкта;

  • орієнтування в довколишніх умовах, вибір об'єкта;

  • привертання уваги до себе за допомогою дії;

  • підготовка об'єкта для сприйняття думок, почуттів, бачень;

  • передача своїх думок, почуттів, бачень за допомоги мовлення, міміки та інших засобів виразності з метою змусити об'єкт зрозуміти, побачити або почути трансльоване;

  • момент відгуку об'єкта.



ВПРАВИ ДЛЯ ВДОСКОНАЛЕННЯ ОРГАНІВ ДИХАННЯ:

  • ВПРАВИ ДЛЯ ВДОСКОНАЛЕННЯ ОРГАНІВ ДИХАННЯ:

  • На видиху і вдиху промовляти звуки: "ба-ба-ба-ба, бо-бо-бо-бо, бу-бу-бу-бу, бі-бі-бі-бі, би-би-би-би, бе-бе-бе-бе, бє-бє-бє-бє". Серії з чотирьох звуків промовляються в одному регістрі й на однаковій висоті. Наступна серія — вище і так далі по всьому голосовому діапазоні.



“Малюйте” голосом лінію руху стрибка у висоту:

  • “Малюйте” голосом лінію руху стрибка у висоту:



промовляння з рухами:

  • промовляння з рухами:

  • Тато тут, тато там, Тато, тато тут і там. Мама тут, мама там, Мама, мама тут і там. Тато тут, мама там, Тато, мама тут і там;

  • Йшли, йшли, йшли (йти по кругу, крок-слово); Ми (широкий жест по кругу) пиріг знайшли (злегка нахилитися вперед, руки протягнуті вниз). Сіли, поїли (сісти на підлогу і зробити природний жест рукою) і далі пішли (встати, помах рукою вперед).



  • Вимовляти сполучення приголосних у словах, не допускаючи "ковтання" закінчень: "шторм, корм, горн, сонм, нерв, спазм, цикл, ритм, скарб, горб, корж, шарж, гонг, корд, торф, ферзь, ямб, ромб, стенд, з'їзд, дрозд, спорт, фант, перс, толк, франк, транс, танк, торф, темп, френч, харч, вольт, гольф, дерть, парк, культ, кварц, марш, цинк, борщ, вовк, брязк, блиск, міст, хист, хвіст, бюст, вість, шість, свист, кокс, мопс, такт, фрукт, путч, банк, текст, перст, центр, шерсть, пункт".



Не ходи по полю, не топчи куколю, не лупай очима — не твоя дівчина.

  • Не ходи по полю, не топчи куколю, не лупай очима — не твоя дівчина.

  • Млин меле — мука буде, язик меле — біда буде.

  • Тишком, нишком вийшла мишка із нори, в шкряботушки ніс і вушка догори.

  • Оженився дурень, та взяв біснувату, та не знали, що робити, — підпалили хату.

  • Прийшов хтось, та пішов туди, не знаю куди, а я за ним, та не знаю за ким.

  • Ченчик, ченчик невеличкий, на ченчику черевички, шапочка-кіпчаточка, добрий вечір, дівчаточка.



Додати документ в свій блог або на сайт

Схожі:

Мистецтво актора вимагає високої майстерності, розвиненої техніки iconУспіх бібліотечної справи потребує високої фахової майстерності, що обумовлюється професійною компетентністю у поєднанні з творчим підходом до улюбленої справи

Мистецтво актора вимагає високої майстерності, розвиненої техніки iconЗастосування у фізіотерапії електричного струму високої частоти Проф. Мисула І. Р
Метод електролікування, який заснований на застосуванні змінного струму високої частоти, високої напруги і малої сили струму

Мистецтво актора вимагає високої майстерності, розвиненої техніки iconМикола Гумильов- душа акмеїзму
Як теоретик акмеїзму він приділяв велику увагу проблемам поетичної майстерності та техніки віршування

Мистецтво актора вимагає високої майстерності, розвиненої техніки iconМета: Виховання ідеалу всебічно розвиненої Мета: Виховання ідеалу всебічно розвиненої
Особистісно зорієнтоване формування особистості направлене на розвиток потреб, інтересів, нахилів, здібностей, характеру, здоров’я,...

Мистецтво актора вимагає високої майстерності, розвиненої техніки iconОб’єктом дослідження є стилі орнаментування в топіарному мистецтві
Англо-саксонське мистецтво, мистецтво Арабського халіфату, "Каролінгське відродження", Давньоруське мистецтво, Романський стиль,...

Мистецтво актора вимагає високої майстерності, розвиненої техніки iconФормування читацьких навичок Без високої культури читання немає
«Без високої культури читання немає «Без високої культури читання немає ні школи, ні справжньої розумової праці, читання це найважливіший...

Мистецтво актора вимагає високої майстерності, розвиненої техніки iconІнформації щодо намірів учасників розробки. 3 З урахуванням еволюції програмного забезпечення зазначений факт вимагає частих "модифікацій" пнm-моделей, означає втрати її гнучкості, вимагає додаткових витрат
Уcі трансформації моделей визначаються в термінах вихідної (початкової) та цільової метамоделей

Мистецтво актора вимагає високої майстерності, розвиненої техніки iconСинтетичний вид мистецтва, засобом виразності якого є сценічне дійство, що виникає в процесі гри актора перед публікою

Мистецтво актора вимагає високої майстерності, розвиненої техніки iconВластивості педагогічної майстерності: Властивості педагогічної майстерності
Творчість це процес створення чогось нового на основі перетворення пі­знаного : нового результату або оригінальних шляхів і мета...

Мистецтво актора вимагає високої майстерності, розвиненої техніки iconХудожня культура ХVІІ ст. Образотворче мистецтво Голландське мистецтво


Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка