«Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.»


Назва«Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.»
Дата конвертації02.03.2013
Розмір445 b.
ТипПрезентации



«Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.»

  • «Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.»

  • « …у грі розкривається перед дітьми світ, творчі можливості особистості. Без гри немає і не може бути повноцінного дитячого розвитку.»

  • В.Сухомлинський







Творчі ігри

  • Творчі ігри

  • - конструктивно-будівельні

  • - сюжетно-рольові

  • - ігри-драматизації

  • - ігри з елементами праці

  • - ігри-драматизації

  • - театралізовані ігри



імітаційні;

  • імітаційні;

  • операційні;

  • рольові;

  • сюжетні;

  • ігри – змагання.



Саме дидактична гра, запобігаючи психічному перевантаженню дитини, допомагає реалізувати навчальну мету значно швидше й міцніше, ніж будь-який інший педагогічний засіб

  • Саме дидактична гра, запобігаючи психічному перевантаженню дитини, допомагає реалізувати навчальну мету значно швидше й міцніше, ніж будь-який інший педагогічний засіб

  • Гра - складне педагогічне явище, призначення якого полягає в імітації й моделюванні навчальних ситуацій через гру.



Дає змогу педагогу здійснювати:

  • Дає змогу педагогу здійснювати:

  • - навчання

  • - вправляння

  • - розвиток розумових здібностей

  • - формування цінних рис особистості і взаємин дітей в доступній і привабливій для них ігровій формі



У процесі гри в учнів виробляється звичка:

  • У процесі гри в учнів виробляється звичка:

  • зосереджуватися;

  • самостійно думати, розвивати увагу;

  • захопившись грою, діти не помічають, що навчаються;

  • до активної діяльності залучаються навіть найпасивніші учні.



  • • сюжетно-рольові;

  • • ігри-вправи;

  • • ігри-драматизації;

  • • ігри-конструювання.



  • бути тільки в словесній формі;

  • поєднувати слова і практичні дії;

  • поєднувати слова й наочність;

  • поєднувати слова та різні предмети.





*органічне залучення до навчального процесу;

  • *органічне залучення до навчального процесу;

  • захоплюючі назви;

  • *наявність справді ігрових елементів, зокрема зачинів, римування;

  • *обов'язковість правил, що не можна порушувати;

  • *використання лічилок;

  • *емоційне ставлення самого вчителя до ігрових дій (його слова й рухи цікаві, несподівані для дітей).



входять безпосередньо до складу уроку і послуговують

  • входять безпосередньо до складу уроку і послуговують

  • вивченню,

  • закріпленню,

  • повторенню,

  • контролю чи систематизації навчального матеріалу.



Добираючи ту чи іншу дидактичну гру, вчитель має пам’ятати, що процес створення гри містить ряд станів: а) вибір теми гри; б) визначення мети й завдань гри; в) підготовка і проведення гри (повідомлення учням теми гри, підготовка унаочнень, проведення гри, підбиття підсумків). Успіх проведення гри залежить від дотримання вимог: а) ігри мають відповідати навчальній програмі; б) ігрові завдання мають бути не надто легкими, проте й не дуже складними; в) відповідність гри віковим особливостям учнів; г) різноманітність ігор; д) залучення до ігор учнів усього класу.

  • Добираючи ту чи іншу дидактичну гру, вчитель має пам’ятати, що процес створення гри містить ряд станів: а) вибір теми гри; б) визначення мети й завдань гри; в) підготовка і проведення гри (повідомлення учням теми гри, підготовка унаочнень, проведення гри, підбиття підсумків). Успіх проведення гри залежить від дотримання вимог: а) ігри мають відповідати навчальній програмі; б) ігрові завдання мають бути не надто легкими, проте й не дуже складними; в) відповідність гри віковим особливостям учнів; г) різноманітність ігор; д) залучення до ігор учнів усього класу.



Головна мета її – розвивати здібності школярів, прищеплювати уміння приймати правильні рішення. У рольових іграх виявляються особистість учня, його здібності та перспективи на майбутнє.

  • Головна мета її – розвивати здібності школярів, прищеплювати уміння приймати правильні рішення. У рольових іграх виявляються особистість учня, його здібності та перспективи на майбутнє.







Варіант багатопланової сюжетно-рольової гри

  • Варіант багатопланової сюжетно-рольової гри

  • Гра-мандрівка “ По Зимовій країні “

  • (узагальнення за темою «Зима. Зміни у живій та неживій природі»)

  • Обладнання: Плакат-карта Зимової країни, плакат для гри «Фотооко», ребус, жетони, набори листівок: «Птахи України», «Пташиний двір», «Кішки».

  • Мета: узагальнити знання учнів з теми “ Зима. Зміни у живій та неживій природі ”; формувати основи екологічних знань, розвивати почуття дбайливого ставлення до природи, навколишнього світу; створення умов для самостійного пошуку виважених рішень у цій ситуації.



1. Підготовчий етап був у систематизації знань, отриманих на попередніх уроках.

  • 1. Підготовчий етап був у систематизації знань, отриманих на попередніх уроках.

  • 2. Створення ігрової ситуації:

  • Хлопці отримують листа від Сороки та Лісовичка, який визначає необхідність і важливість майбутньої подорожі. Лист знайомить дітей із героїнею гри – Зимовою Країною та її супротивницею – Сніговою Королевою, чари якої варто перемогти.

  • Утворюються три команди, які починають мандрівку до Зимової Країни, допомагають Лісовичку та Сороці у звільненні Красуні Весни. Мандруючи відповідно до вказівок на карті, виконують завдання Снігової Королеви.



Перша станція «В гостях у негоди» (фенологічні спостереження за змінами в природі)

  • Перша станція «В гостях у негоди» (фенологічні спостереження за змінами в природі)

  • Друга станція «Сніг і лід» (загадка про сніг, властивості снігу, стан снігу – поземка, пороша, крупка, паморозь, пластівці.)

  • Гра «Фотооко»: а) Сфотографуйте очима якнайбільше сніжних слів і запам'ятайте;

  • б) «Зимовий ліс»;

  • - Як змінилися дерева взимку?

  • - Хто працює у лісі? 

  • - Яку роль грає сніг у житті рослин? Як зимують журавлина,

  • суниця, озимина?

  • Привал «Пташиний»: а) загадки про птахів;

  • б) набір листівок, вгадай пташку.

  • Ребус: учні дізнаються, кого заточила у своєму замку Снігова Королева



– це ігри на розвиток уваги, пам’яті і мислення, уяви, логічного мислення, просторове мислення, мовлення в дітей.

  • – це ігри на розвиток уваги, пам’яті і мислення, уяви, логічного мислення, просторове мислення, мовлення в дітей.





Схожі:

«Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.» iconТема експериментальної педагогічної програми: „Формування інтегрованих уявлень учнів про навколишній світ за науково – педагогічним проектом „росток”
Формування інтегрованих уявлень учнів про навколишній світ за науково педагогічним проектом „росток
«Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.» iconГра є наймиліша хвилина, Гра є наймиліша хвилина
В. Верховинець Гра новоутворення, що фокусує в собі всі найглибші (підводні) течії розвитку та підносить їх на гору, тобто намагається...
«Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.» iconПовідомлення про навколишній світ Це повідомлення про навколишній світ Звукова Звукова Смакова Зорова Тактильна

«Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.» iconРізні рівні знання про навколишній світ Різні рівні знання про навколишній світ
Загальномовленнєві Загальномовленнєві формування умінь висловлюватися, працювати з
«Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.» iconКерівники проекту підготували
Формувати духовний світ дитини, виховувати відповідальне ставлення до національних святинь, любов до рідної мови, народу
«Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.» iconГра – Гра
З удосконаленням людини, гра втрачала первісне значення. Дедалі більше вона ставала елементом забав та розваг, зберігаючи при цьому...
«Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.» iconЧому сприяє гра?
Захопившись, діти не помічають, що навчаються: пізнають, запам’ятовують нове, орієнтуються в незвичних ситуаціях, поповнюють запас...
«Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.» iconІнформації про навколишній світ ми отримуємо через очі. Сучасна людина цілий день працює з близькорозсташованими об’єктами: дивиться на екран комп’ютера, читає. На очі йде велике навантаження, в результаті чого багато людей мають дефекти зору
Око людини – зоровий аналізатор, 95% інформації про навколишній світ ми отримуємо через очі. Сучасна людина цілий день працює з близькорозсташованими...
«Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.» iconОрганізація ігрової діяльності школярів Гра – спонтанна, природжена, повна радості своєрідна діяльність дитини, яка відбувається не заради якої-небудь зовнішньої мети, а для власного задоволення
Гра спонтанна, природжена, повна радості своєрідна діяльність дитини, яка відбувається не заради якої-небудь зовнішньої мети, а для...
«Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.» iconВсебічне уявлення про навколишній предметний світ у людини не може скластися без тактильно-рухового сприйняття, так як воно лежить в основі чуттєвого пізнання.
Всебічне уявлення про навколишній предметний світ у людини не може скластися без тактильно-рухового сприйняття, так як воно лежить...

Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка