Підготувала заступник директора з навчально-методичної роботи Могилівської зош І-ІІІ ступенів Дейнека Лідія Борисівна


НазваПідготувала заступник директора з навчально-методичної роботи Могилівської зош І-ІІІ ступенів Дейнека Лідія Борисівна
Дата конвертації05.03.2013
Розмір445 b.
ТипПрезентации


Підготувала заступник директора з навчально-методичної роботи Могилівської ЗОШ І-ІІІ ступенів Дейнека Лідія Борисівна


Критичне мислення – основа медіа-освіти

  • Поширення феномена соціально-психологічної залежності серед молоді стає тривожною тенденцією сучасного світу. Для суспільства різноманітні залежності його членів коштують більше, ніж найстрашніші епідемії та стихійні лиха. Адже залежність забирає в людини найцінніше – час, життя, енергію і здоров’я, заважає їй розвиватися, стоїть на шляху реалізації заповітних бажань.

  • Багато дослідників вважають, що першопричину соціально-психологічної залежності як соціального явища потрібно шукати в наявних культурних традиціях виховання й освіти.



Для чого ж нам так необхідно критичне мислення?

  • Необхідність критичного мислення постає тоді, коли з’являється потреба перевіряти достовірність тверджень, які, звичайно, висловлюються людьми - або нами самими, або іншими. Тобто йдеться про можливість бути кимось уведеним в оману, свідомо чи несвідомо. Коли ж ми маємо справу не з судженнями чи ідеями, а з явищами матеріального світу, то нам буває цілком достатньо звичайного мислення.

  • досить часто наші діти використовують в мові стереотипи, значень яких не знають;

  • практично не читають книг (ЗМІ, реклами маніпулюють )

  • Інтернет („середньовічний смітник нефільтрованої інформації” )



Мотивація до застосування методів критичного мислення - це необхідність тренування самого мислення

  • Більшість людей розуміють, що потрібно тренувати тіло, щоб підтримувати його у формі. Але вони можуть не усвідомлювати, що мислення також вимагає зусиль і тренування. На жаль, навколо безліч прикладів лінивого, недбалого мислення, занадто залежного від емоцій, а також прикладів бездумності взагалі.



Поняття “критичний”

  • Спочатку зазначимо, чим це поняття не є. Ми звикли до того, що «критичний», “критичність” значить критикувати інших, знаходити їхні недоліки, заперечувати, сперечатися. Але це не так. Критичне мислення не розуміють у значенні «заперечне» чи «негативне». Адже потрібно не лише викривати помилки і сумніватися, а також генерувати нові ідеї, бути продуктивним, шукати можливі пояснення для незрозумілих відомостей. Важливо вміти замислюватися над підтекстом, вміти ставити перед собою проблеми й запитання, і в кінцевому рахунку мати відкритий вільний розум.



Критичне творче мислення

  • Критичне творче мислення - це здібність і прагнення оцінювати різні твердження та робити об’єктивні судження на основі добре обгрунтованих доказів. Це здатність бачити упущення в аргументах і не піддаватися твердженням, які не мають достатніх підстав

  • Критичне мислення – це складний ментальний процес, який складається з розгляду матеріалу, аналізів висновків, розгляду об’єктів, явищ з різних точок зору, з розробки системи доказів своєї думки.

  • Критичне мислення – інтерактивний процес пізнання, який відбувається одночасно на різних етапах виховання.

  • Критичне мислення – це здатність відрізняти уявне від знань, фактів - від думок

  • Люди, що володіють навиками критичного мислення, чесні самі з собою, перемагають сумніви, ставлять питання, базують судження на доказах, шукають зв’язок між предметами, інтелектуально незалежні, можуть відокремити головне від риторики, ними практично неможливо маніпулювати.



Зв’язок критичного і творчого мислення

  • Не можна відділити критичне мислення від творчого

  • Формулювання гіпотез, альтернативних шляхів або поглядів на проблему, можливих рішень, планів для дослідження - це творчі акти, котрі підходять під дане визначення



До основних характеристик та принципів критичного мислення відносять:

  • самостійність та індивідуальність;

  • інформація є відправним, а не

кінцевим пунктом критичного

мислення;
  • критичне мислення завжди починається з постановки та усвідомлення проблеми;

  • критичне мислення прагне до переконливої аргументації;

  • критичне мислення є перш за все мисленням соціальним.



Що ж є складовими критичного мислення?

П’ять складових критичного мислення
  • Критичне мислення – це самостійне мислення, воно носить індивідуальний характер;

  • Інформація – відправний, а не кінцевий пункт критичного мислення;

  • Критичне мислення починається з постановки питання і визначення проблем;

  • Критичне мислення прямує до переконливої аргументації:

    • твердження (теза, основна ідея, положення);
    • доведення;
    • докази, факти (особистий досвід, статистика, текст);
    • основа (точка відліку, обґрунтовує аргументацію).
  • Критичне мислення є мислення соціальне.



Що повинна вміти людина, що критично мислить?

  • визначати проблему;

  • перевірити використану інформацію;

  • проаналізувати твердження, що лежить в основі інформації;

  • врахувати альтернативні точки зору;

  • визначити наявність підтексту в інформації;

  • синтезувати отримані знання;

  • зробити висновок;

  • приймати оптимальне рішення.



Пусковий механізм критичного мислення

  • Пусковим механізмом критичного мислення, - зазначає Вінсент Руж’єро, - є схильність бути допитливим, дивуватися, шукати відповіді на запитання» . Якщо ми запитуємо себе: «Як це сталося? Чому це так, а не інакше? Що тут не так?», ми тим самим виходимо на шлях до правильного визначення проблеми .



Соціальність критичного мислення

  • Критичне мислення – не тільки наслідок демократії, але й важливий фактор її формування, воно є частиною підготовки громадян, несвідомих в політичних маніпуляціях влади, до життя в лояльному демократичному суспільстві.



Алан Кроуфорд, Венді Саул, Самюель Метьюз, Джеймс Макінстер- автори наукового посібника “Технології розвитку критичного мислення”

  • Посібник містить велику кількість методів ( 60) і прийомів для активного (інтерактивного) навчання і розвитку критичного мислення.

  • У посібнику знайдете передусім методичні й технологічні розробки, але всі вони працюють на велику спільну ідею: розвиток критичного мислення.



Технологія розвитку критичного мислення як модель інтерактивного навчання

  • У разі застосування в технології формування критичного мислення урок складається з трьох етапів:

  • актуалізації;

  • усвідомлення;

  • рефлексії.



Методична модель пізнавального процесу в контексті технології критичного мислення  

складається з трьох стадій:
  • Виклик (демонстрування учнями первинних знань, особистісного досвіду).

  • Осмислення (безпосередня робота з інформацією).

  • Роздуми (рефлексія).



Школа – модель суспільства

  • Багатьом дітям притаманне прагнення мислити творчо й критично. На жаль, такі діти, які ставлять під сумнів загальноприйняті думки, у школі і вдома часто вважаються неслухняними, тобто «важкими», тими, що потребують, на думку дорослих, перевиховання.

  • Говорячи про права людини, рівність та свободу, ми забуваємо про те, що в нашій конкретній школі, конкретному п’ятому, восьмому, одинадцятому класі дитина лишається одиницею “процесу”, безликим об’єктом, який і не говорить майже, бо не хоче говорити. Заговорити з учнем чи ученицею, як з партнерами, не спускатися, а піднятися на рівень дитини – мета інтерактивних технологій навчання.



Поставте дитячу особистість у центр усієї діяльності, зробіться посередником у взаємодії суб’єктів навчання, і ви побачите очі, що горять жагою відкриття, і відчуєте, що працювати так важко, але потрібно.



Схожі:

Підготувала заступник директора з навчально-методичної роботи Могилівської зош І-ІІІ ступенів Дейнека Лідія Борисівна iconМоніторинг рівня професійної компетентності вчителів Ценівської зош І-ІІІ ступенів Підготувала заступник директора школи Павлюс Галина Григорівна
Моніторинг рівня професійної компетентності вчителів Ценівської зош І-ІІІ ступенів
Підготувала заступник директора з навчально-методичної роботи Могилівської зош І-ІІІ ступенів Дейнека Лідія Борисівна iconМоніторинг розвитку читацьких навичок молодших школярів Підготувала С. Б. Бучак заступник директора Козівської зош І-ІІІ ст. №1

Підготувала заступник директора з навчально-методичної роботи Могилівської зош І-ІІІ ступенів Дейнека Лідія Борисівна iconЗабезпечення наступності І перспективності між дошкільною, початковою та основною школою як необхідна умова підвищення якості освіти. Підготувала Криворучко Т. В. заступник директора з нвр базаліївської зош І ііі ступенів
...
Підготувала заступник директора з навчально-методичної роботи Могилівської зош І-ІІІ ступенів Дейнека Лідія Борисівна iconДемчук Світлана Анатоліївна заступник директора з нмр гімназії №2, вчитель біології
«Інноваційні технології в управлінській діяльності заступника директора з науково-методичної роботи»
Підготувала заступник директора з навчально-методичної роботи Могилівської зош І-ІІІ ступенів Дейнека Лідія Борисівна iconМодель методичної роботи Гончариської зош І-ІІІ ступенів опорної школи філологічного профілю Петраківського освітнього округу

Підготувала заступник директора з навчально-методичної роботи Могилівської зош І-ІІІ ступенів Дейнека Лідія Борисівна iconЗаступник директора з навчально-виховної роботи
Формування в учнів мотивації до навчальної діяльності та саморозвитку в умовах гуманізації навчально-виховного процесу
Підготувала заступник директора з навчально-методичної роботи Могилівської зош І-ІІІ ступенів Дейнека Лідія Борисівна iconПедагогічний колектив Михайлівсько-Рубежівська зош І-ІІІ ст. Директор школи
Заступники директора з навчально- виховної роботи Куліш Ковтун Антоніна Ірина Михайлівна Вікторівна
Підготувала заступник директора з навчально-методичної роботи Могилівської зош І-ІІІ ступенів Дейнека Лідія Борисівна iconПідготувала заступник директора з виховної роботи Вискарка Л.І
Підвищення правової культури всіх учасників навчально-виховного процесу: учнів, педагогів, батьків як через систематичну правову...
Підготувала заступник директора з навчально-методичної роботи Могилівської зош І-ІІІ ступенів Дейнека Лідія Борисівна iconСзш №55 м. Львова Заступник директора школи з навчально-виховної роботи М. Ховалко

Підготувала заступник директора з навчально-методичної роботи Могилівської зош І-ІІІ ступенів Дейнека Лідія Борисівна icon"Аналіз результатів Міжнародного конкурсу "Бобер 2010" у Вільнянському районі
Вільнянського району : Вільнянської зош І-ІІІ ст. №3, Дніпровської зош І-ІІІ ст., Кіровської зош І-ІІІ ст., Купріянівської зош І-ІІІ...

Додайте кнопку на своєму сайті:
dok.znaimo.com.ua


База даних захищена авторським правом ©dok.znaimo.com.ua 2013
звернутися до адміністрації
dok.znaimo.com.ua
Головна сторінка